淺談小學美術寫生課的高效教學策略探析

陳抒妍

摘? ?要：對學生進行美術教學，讓學生擁有一雙發現美麗事物的眼睛，從而更好地去感知世界。而美術寫生教學能夠培養學生發現美，創造美的能力同時使學生的觀察能力，手腦協調能力得到提高。因此本文將對小學美術教學中寫生教學的高效教學策略進行探討，希望通過以下探討能夠使小學美術寫生教學效率更高。

關鍵詞：小學美術;寫生教學;策略探討

寫生是小學美術課程重要的組成內容，是進行藝術創作的有效途徑之一，寫生教學不僅激發學生發現美、表現美、創造美的欲望，還能進一步挖掘學生潛在能力，提高學生的觀察力、創造力，從而提高學生的審美能力。盡管寫生課在美術教育中很重要，在小學美術教學生仍然沒有受到重視和普及，因此本文將探討當前美術教學的現狀及存在的問題，針對問題提出引導小學教師進行高效教學生寫生的策略，希望通過以下分析能夠為教育工作者提供借鑒，促進小學美術寫生課程得到重視和普及。

一、當前小學美術教學的現狀及存在問題

在課程改革的大背景之下，小學美術教學水平相較于之前的教學水平已經有了大大的提升。但是，在當前的小學美術教學模式中還存在一些問題，這些問題會阻礙開展美術寫生課。因此教育工作者應當注意這些問題，并且使這些問題得到解決，從而使寫生課順利地開展。

第一，在小學美術教學中，美術教師的專業度不夠，特別是鄉鎮下的小學，很多美術教師由其他科任老師兼任。他們在教學的過程中，往往沒有設定好教學目標，時常是在課堂上任意發揮，不能夠給學生講授一個完整的美術課教程。這樣會導致小學美術教學的專業度不夠，不能很好地去指導學生去寫生。但研究顯示，假若小學美術教師經過了系統全面的美術知識理論培訓，小學美術教師在上課的專業度也會得到提高，這樣才能遵循繪畫藝術的教學規律，對學生進行專業的指導寫生。

第二，小學美術課的教學常常拘束于在教室內進行，依賴多媒體設備進行教學。對事物的觀察，感受來源于老師收集的圖片、視頻和師生的交流分享。而創作的靈感應該是來源于大自然，所以為了創作出打動人的兒童藝術作品，教師應該更多地創造條件給學生進行戶外的寫生！

二、從學生引導入手，高效實施小學寫生教學策略

（一）鼓勵學生自由發揮，強化學生創造能力

教師在對小學學生實施高校的美術寫生教學的時候，還應當鼓勵學生自由發揮，讓學生的想象力在這個過程中得到發展，進而強化學生的創造能力，豐富學生的思維。例如，小學美術教師在將學生帶到校園中進行寫生的時候，就可以鼓勵學生自由發揮，將自己想要繪畫的東西畫在寫生本上，通過鼓勵學生大膽想象的方式，能夠使學生的思維創新能力得到發展。而傳統的美術寫生課上，教師一般規定學生一起繪畫一個東西，學生只能按要求將這個東西臨摹出來，但是由于小學生手指思維能力不高等問題，他們是很難準確認識到事物的形態，出來的東西也是天馬行空的。

（二）注重學生情緒引導，帶領學生高效發揮

不同的學生具有不同的性格特點，教師在對小學學生進行美術寫生教學的時候，應當關注學生的情緒，對學生進行情緒上的引導，從而帶領學生能夠高效發揮，將自己想要表達的事物，準確地畫在寫生本上。例如，在實際的教學中，教師能夠發現部分小學學生的性格比較樂觀開朗，他們在繪畫的時候往往比較活潑，繪畫出來的色彩也比較豐富。在進行寫生課時，性格開朗的學生也會變得比較細心，能夠對事物進行耐心地觀察。但是日常性格比較內向的學生在寫生課上會變得格外敏感，他們手中拿著畫筆，卻不知道從哪里下手去畫，怕自己畫出的作品不好，得不到教師的欣賞。

三、從教師教學入手，高效實施小學寫生教學策略

（一）結合板塊針對教學，強化學生對象理解

小學低年級的學生大多喜歡美術課，在美術課上能夠進行自由的創作，將自己想要表達的事物畫在畫本上。小學美術教師實施高效寫生教學的時候，可以結合板塊來對學生進行針對性的教學，從而使學生的繪畫水平提高。例如，小學美術教師可以將教學的內容分為線條、光影、結構、意境等不同的板塊。教師在教授學生光影這個板塊的時候，就可以帶領學生觀看一束光打在物體上投下來的陰影形狀，讓學生通過觀察來使自己的感知能力得到提高，從而能夠畫出更加逼真的美術作品。

（二）引導學生由簡至繁，幫助學生逐步提升

學習寫生是一個由簡到繁不斷積累的過程，小學教師在教授學生進行美術寫生的時候，應當引導學生由簡到繁的進行規劃，不能在教學一開始就讓學生去畫一個非常難的事物，或場景。這樣會使學生學習繪畫美術的熱情被打壓，對美術繪畫產生抗拒的心理。例如，教師在教授小學學生寫生的時候，就可以讓學生從簡單的東西開始，學生可以在教師的指導下觀察花朵，葉子等，通過觀察，分析，理解，概括的過程，繪畫簡單的花朵，樹葉，來使自己繪畫美術的興趣得到提高，增強學生學習美術繪畫的信心。學生掌握了一定的技能之后，教師就可以讓學生帶到大自然中去進行繪畫，教授學生繪畫復雜事物的方法。

（三）要求學生仔細觀察，提升學生展現能力

小學美術課程中的寫生課并不是一個憑空想象的課程，這要求學生在進行寫生繪畫之前，要對自己繪畫的事物進行仔細的觀察，通過觀察來把握細節，展現出事物獨特的特征，從而使繪畫的物品更加逼真。因此小學美術教師在教授學生進行寫生繪畫的時候，首先應當要求學生仔細觀察，提升學生的展現能力，從而使學生能夠準確地將自己要繪畫的物品繪畫到寫生本上。例如，教師在教授學生繪畫一個花瓶的時候，首先應當要求學生對要繪畫的花瓶進行不少于二十分鐘的觀察，在學生觀察完之后，教師還可以讓學生舉手，來講述自己觀察到的特征，以及自己要繪畫的思路。通過觀察學生的展現能力能夠得到提高。在繪畫的時候，學生也能夠根據自己觀察到的內容來進行寫生繪畫，是繪畫出來的作品更加逼真。

四、結語

總而言之，美術教師在教學的過程中應當結合學生的性格、年齡特點、學習情況等，做到以學生為主體，激發學生愛好寫生，挖掘他們的寫生創作能力，從而提高他們的審美能力、創新能力、觀察力、手腦協調等。本文從學生、教師以及創設活動三個角度來探討了小學美術寫生高效教學的策略，希望通過以上探討能夠為教育工作者提供借鑒，進而培養出更多優秀的學生。

參考文獻：

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