初中物理多元分層教學的認識與思考

潘運光

摘? ?要：初中物理作為初中教育體系的重要學科，其教學質量直接關系到整個初中教育事業發展，更是中考必考學科，所以提高初中物理教學質量勢在必行。多元分層教學屬于分層教學模式的一種，也是新課改背景下產生的一種新型教學模式，已經在很多學科教學中得到了應用，并取得了良好的應用效果，所以將之應用于初中物理教學勢必會提升初中物理教學質量及效率。對此，本文根據相關文獻，結合相關教學經驗，分析了初中物理多元分層教學。

關鍵詞：初中物理;多元分層;重要性;教學措施

多元分層實際上就是分層教學模式，不僅能夠實現對學生的層次性教學，提高不同層次學生學習效率，還能夠促使老師完善和創新教學方法，最終提高教學有效性。有文獻顯示，在初中物理教學應用多元分層教學模式，能夠增加課堂趣味性，從而提高整體學生的學習興趣及積極性，最終打造高效物理課堂，提高初中物理教學質量。所以下文先簡單分析了多元分層教學的重要性，然后在該基礎上分析了具體的教學措施及方法。

1初中物理多元分層教學的重要性

1.1能夠提高學生的物理認知能力

多元分層教學模式的應用能夠針對學生實際采取有效性教學方法，從而保證學生物理學習有效性，同時還能夠降低物理學習難度，使得學生快速找到適合自己的物理學習方法，以提高學習質量[1]。例如，針對基礎差的學生可以加強物理基礎知識教育，以奠定良好基礎，而對于基礎好的學生則開展難度較高的實踐性教學，以進一步強化學生物理實踐能力，最后整體學生的物理認知能力都得到提升。

1.2能夠提高初中物理教學質量

眾所周知，多元分層教學的原理在于利用多元化教學方法對學生進行層次性和針對性教學，這大大提高了不同層次學生的物理學習針對性，有助于提高物理教學質量及效率。另外，不同方法下的教學目標不同，所對應的教學成效也不同，而多元分層教學則能夠針對不同層次學生實際制定不同教學目標，使得教學更具有目標性及針對性，從而保證教學有效性，最終提高教學質量。

1.3能夠實現學生主體地位

有資料顯示，多元分層教學模式的應用前提和基礎就是堅持“以人為本”原則，即一切教學活動都必須根據學生實際開展，并要求留取一定的時間及空間給學生自主學習和思考，這這樣不僅能夠實現學生主體地位，還能夠強化學生自主學習能力，所以在初中物理課堂上開展多元分層教學能夠實現學生主體地位[2]。另外，多元分層教學的實施還能夠使學生的物理學習自信心得到提升，并引導他們正視自身問題、差距和不足，促使學生自行明確學習目標和完善學習方法，最終提高學習質量。

2初中物理多元分層教學措施分析

2.1學生分層

第一，結合學生物理素養、物理基礎及學習能力等對學生進行合理性分層，其中物理素養需要根據學生的物理成績、物理課堂表現、物理課后作業完成情況等來綜合研判;第二，在對學生進行分層過程中還需要尊重學生自尊心，并盡量減少“優等生、后進生”等字眼，將不同學習能力的學生分成不同小組[3]。例如學習能力較好的劃分為“C組”，學習能力一般的劃分為“B組”，學習能力較差的劃分為“A組”，為促使學生快速轉變為“優等生”，可以適當增加“B組”學生數量。

2.2教學目標分層

老師可以結合分組情況，為不同小組的學生設計差異化的學習目標。比如對于“C組”中的優等生，老師可以引導他們在熟練掌握物理知識以及提升物理應用能力的基礎上，逐步朝著知識融合以及創新等層面發展。針對“A組”中的學困生，老師可以引導他們掌握科學的學習方法，養成良好的學習態度，不斷夯實物理基礎知識。

2.3教學內容分層

在物理教學實踐過程中，部分老師可能并不關注物理教學內容的多元化以及層次化，這在一定程度上影響著學生的物理學習質量。依托于科學的多元分層教學法，老師可以在教學內容上體現不同的差異來。在教學內容的分層上，老師應該遵循從簡單到復雜、從淺顯到深刻的原則[4]。例如老師為不同小組的學生設計同樣的物理實驗內容，考慮到不同小組學生的物理知識水平差異，老師可以引導不同小組的學生完成針對性的實驗任務和目標。比如在相同的物理實驗中，老師引導后進生認真完成驗證性實驗，中等生在完成驗證實驗的基礎上要逐步開展探究實驗，優等生則應該結合自身的物理認知來自行設計探究實驗，以此來完成自己的猜想和論證。

2.4課后作業分層

初中物理教學實踐中要貫徹和落實多元分層教學法，并在課后作業布置及檢查過程對不同學生進行不同的物理素養培養。同時還需要根據學生物理水平、為他們設計差異化課后作業，例如學困生可結合教材中基礎內容為他們布置物理基礎知識方面的作業;針對學優生則需要基于課本練習設計探究性、創新性、融合性的課后作業，并鼓勵他積極發散物理思維，從而提高物理學習質量[5]。此外，還需要注意多元分層評價，即對不同層次的學生要采用不同的評價方法，以保證評價的公平性、公正性、針對性及有效性，最終促使學生不斷完善學習方法，提高物理學習質量。

結語

總之，提高初中物理教學質量是促進初中教育事業發展的關鍵，而多元分層教學模式的應用則能夠提高初中物理教學質量，由此可見多元分層教學模式對于初中物理教學質量提升及教學發展的重要性。所以作為初中物理老師，不僅要提高對的多元分層教學的重視度及關注度，還需要根據學生實際及教學需要，不斷完善和創新初中物理多元分層教學方法，以打造高效物理課堂。因此，上文基于對多元分層教學重要的了解，從學生分層、教學目標分層、教學內容分層及課后作業分層等方面分析了具體的教學措施，希望對實際的初中物理教學起到積極作用。

參考文獻：

[1]王茹.初中物理多元分層教學的思考[J].散文百家，2020，（9）：197.

[2]高復強.談在初中物理教學中如何實施分層教學[J].讀書文摘，2016，（7）：139-139.

[3]馮喜通."多元分層"在初中物理教學中的有效運用[J].新課程·中旬，2018，（9）：143.

[4]葉芬.初中物理教學中實施分層合作教學的策略探討[J].課程教育研究，2014，（8）：182-182.

[5]買買提吐遜·阿布都熱依木.初中物理分層教學策略探究[J].教學與管理（理論版），2014，（9）：147-149.