淺談小學語文教學中學生朗讀能力的培養

師欣

摘? ?要：小學語文教學中朗讀教育能有效鞏固其他基本教育內容，同時提升小學生基本語言能力。新課改背景下，要求小學階段應培養學生全面素質和綜合能力，其中朗讀能力就是重點培養內容，但實際上，大部分語文教師無法有效實現小學生朗讀能力的培養，這就給小學語文教師提出了更高的教學要求。所以，在教學過程中，教師可以有針對性地對學生的朗讀能力進行培養，進而更好地幫助學生快速掌握語文知識，提升學習效率。

關鍵詞：小學語文;重要意義;明確目標;教學方式

小學階段的語言教學任務包括口語表達能力、書面表達能力兩個方面。在小學語文教學中，教師可以以朗讀訓練作為入手點，培養學生口語表達能力。但是如果學生每天重復閱讀，再加上教師教導方式單一，長此以往，學生的朗讀逐漸趨于機械化、盲目化，甚至會導致一些學生朗讀興趣低下，朗讀效果不佳。基于此，筆者就小學語文教學中學生朗讀能力的培養進行了簡單討論分析，望為諸多教學工作者提供一些參考意見。

一、小學語文教學中學生朗讀能力培養的重要意義

1、朗讀教學能激發學生對語文的學習興趣

在進行小學語文朗讀教學時，教師應充分關注朗讀模式的趣味性教育，在此基礎上引導學生流利、有感情地朗讀課文。在朗讀過程中，小學生能借助詞典查閱并理解詞語和課文意義，在經驗積累基礎上，在閱讀中有效揣摩文章所想表達的順序，深入感受作者想表達的思想，初步領悟文章的基本表達形式，為提高語文綜合素養起到了積極作用。此外，學生在朗讀中與其他同學進行交流，這樣大大激發了學生的學習參與興趣，彌補了傳統語文教學模式的缺陷。

2、培養學生朗讀能力符合素質教育需求

語文朗讀教學對促進學生個性發展，提升語文教學質量有著促進作用。在小學語文教學中，教師有意識地融入朗讀教學，轉變傳統單一化的知識傳輸教學模式，并在朗讀教育中激發學生思維潛能，引導學生融入語文教學情境，使其樹立起課堂主體意識，充分發揮在語文朗讀學習中的主觀能動性。基于此，語文教師開展朗讀教育是全面提升其綜合素質的重要教學手段。

3、有利于學生思維能力培養

思維能力包括了分析能力、推理能力等多種內在能力，是一個人綜合能力的直接體現。在教學中培養學生思維能力的途徑有很多。古人云“口誦心惟”，其中的“誦”指的是讀者思維與情感參與的活動。其實，朗讀能力培養過程就是引導學生理解語言過程，對于小學語文課堂而言，朗讀能力培養是培養學生思維能力的重要渠道。

二、小學語文教學中學生朗讀能力的培養

1、教師首先要領讀

在看到課文的第一時間，學生都有著本能的閱讀欲望，但是讀起來卻又不能像老師那樣朗朗上口。因為對于小學生尤其是低年級的學生而言，停頓、輕聲、變讀等諸多閱讀技巧過于抽象，而且教師也不可能一下教給他們所有朗讀技巧;即使教了，他們也很難全部掌握，只能通過模仿老師朗讀來養成良好的語言習慣。因此，在領讀環節教學中，教師不可全部領讀，可以選擇一些較為經典的片段讓學生讀，而后依據學生朗讀情況分析學生在朗讀中存在的諸多問題，再次進行領讀。對于文章中繞口的名字或者句子，教師要逐字逐句地領讀，對于難讀的長句就多讀幾次，直到幫助學生讀準讀好為止。在領讀過程中，教師必須要做到：課前領讀，把握文章基調;課中頓讀，理解文章語句;課末領讀，體會作者情感。

2、明確朗讀目標

素質教育要求小學生在朗讀教育中應能達到正確、流利、有感情地朗讀文章。要求學生在朗讀過程中充分體驗情感，融入自身真實感情，與文章內容和作者產生思想共嗚，真正實現朗讀教育的教學目標，基于此，小學語文教師首先應明確朗讀目標，因材施教，尊重學生個體差異，通過制定針對性的朗讀教學目標，強化起朗讀技巧訓練。首先，教師可以通過采取范讀，逐漸引導學生進行有感情朗讀。此外，教師范讀的形式也可以快速讓學生進入朗讀狀態，在模仿教師朗讀后自然形成自己的朗讀模式，并積累語文知識。在此階段中，教師要注重對學生朗讀過程中發音、情感表達方式的糾正，使其形成良好的閱讀習慣，從而提升語文水平。

3、注重朗讀評價

小學生因年齡特點，在學習過程中充滿了探究欲望和好奇心，其邏輯思維也更傾向于直觀形象思維，并不能深入反思學習內容。因此，小學語文教師應合理、及時地對朗讀內容和朗讀成果進行評價，讓學生認識到自己在朗讀過程中的優點和不足，并在下次朗讀中注意規遵以往問題，從而循序漸進地提升朗讀能力。此外，教師還需注意對學生朗讀評價用詞、態度特點，同時加強朗讀技巧指導，對朗讀能力較強的學生進一步提升朗讀技巧訓練，對進步較大的學生采取鼓勵的方法，對朗讀能力較差的學生給予充分關注和耐心，并調整朗讀教學目標，放低對此類學生的教學要求，采取鼓勵、肯定、漸進式的方法引導學生慢慢提升朗讀能力，讓所有學生真正體會到語文朗讀帶給自己的進步成長和情感體驗。

4、豐富教學方式

在授課當中，教師不能只使用一種教學模式來傳授知識，會讓學生覺得枯燥乏味。那么教師就需要展開各類豐富的朗讀教學模式，給學生進行授課，不同形式的授課模式會喚醒學生朗讀的興趣，學生便會自身陷入朗讀的樂趣當中，這樣才可以取得高效的教學成效，有助于學生自身朗讀能力的增強。教師可以利用多媒體技術，將視頻或者是圖片呈現出來，打造情境，直接達成了教學效果。

總而言之，在小學語文朗讀教學中，培養學生朗讀情感，增強其情感體驗對小學生提升語文綜合素養和未來發展成長有著非常積極的作用。對學生朗讀教學來說，小學教師應轉變傳統教學理念，充分考慮小學生身心特點，結合情感體驗，不斷創新朗讀教學方法。只有這樣，小學生的語文朗讀能力才能得到有效提升，才能在語文教育中更好地促進其語文綜合素養的全面提升和發展。

參考文獻：

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