小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)策略

周先恒

摘? ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用愈漸廣泛。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面利用信息技術(shù)來(lái)組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，延展教學(xué)效益。本文通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行探索和研究，分析信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已融入當(dāng)前的教育模式中，并帶來(lái)了極為明顯的改進(jìn)，使學(xué)習(xí)效果得到有效提高。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)授課策略，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)水平地提高。這不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能顯著提高其學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

與其他科目相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生抽象思維的要求較高。這使得教師在授課時(shí)不能沿用刻板的說(shuō)教式授課方式，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式[1]。在授課過(guò)程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，降低學(xué)生的理解難度。在此背景下，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，并能以更主動(dòng)的態(tài)度融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）有助于學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建

學(xué)習(xí)情境是許多教師在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程中最常用的方法之一。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，許多教師在多方面因素的影響下很難創(chuàng)設(shè)完善的數(shù)學(xué)情境。這導(dǎo)致情境教學(xué)法的實(shí)施效果始終難以提高[2]。由此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)授課方法進(jìn)行改進(jìn)，從而對(duì)情境進(jìn)行完善，以提高學(xué)生在情境中的融入效果。這對(duì)提高情境教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用[3]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)的普及又為情境的構(gòu)建提供了完善的構(gòu)建流程。由此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)完成數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，增進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。以《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課為例，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與最受小學(xué)生歡迎的動(dòng)畫故事聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建趣味化的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以為學(xué)生播放《小豬佩奇》的動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)畫中的角色來(lái)展開(kāi)授課工作。在這種授課模式下，學(xué)生的注意力得到集中，并能以更積極的態(tài)度完成對(duì)鐘表知識(shí)的學(xué)習(xí)。這不僅有助于提高其學(xué)習(xí)效率，還能進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在情境內(nèi)容結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)容進(jìn)行回顧，幫助其掌握時(shí)針與分針的特點(diǎn)，從而加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以利用動(dòng)畫技術(shù)為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化的時(shí)鐘，使其觀察在同等的時(shí)間內(nèi)，時(shí)針、分針及秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的距離。這種動(dòng)態(tài)的授課方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合

與傳統(tǒng)授課模式相比，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師擺脫紙質(zhì)資料對(duì)教學(xué)資源的限制，從而完成對(duì)教學(xué)資源的擴(kuò)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此，數(shù)學(xué)教師需要利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑對(duì)其進(jìn)行完善，從而使學(xué)生能夠增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的資源進(jìn)行整合。以此構(gòu)建充足的知識(shí)題庫(kù)，使學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)完成授課指導(dǎo)，從而有效提高自身的解題能力。例如在《年、月、日》的授課中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹我國(guó)各個(gè)特定日期的活動(dòng)，如七夕、元宵、清明等，并為其介紹這些節(jié)日的來(lái)源，從而吸引其注意力，以便提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為其播放趣味性的歷史故事，并將其與《年、月、日》的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使其在觀看視頻的過(guò)程中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。由此，在這種學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生們不僅可以增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)也有促進(jìn)作用。

（三）利用信息化技術(shù)改善師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的和諧關(guān)系是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不僅有著旺盛的好奇心，還會(huì)在外界因素的影響下產(chǎn)生情緒變化，進(jìn)而影響其對(duì)世界的認(rèn)知。由此，在實(shí)際授課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以豐富的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。以《小數(shù)乘法》的授課為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，并借助生活實(shí)際來(lái)引出小數(shù)乘法知識(shí)的教導(dǎo)。由此，學(xué)生需要利用微課完成課程的預(yù)習(xí)，并通過(guò)合作的方式對(duì)授課內(nèi)容展開(kāi)討論，如此，學(xué)生的積極性得到激發(fā)。此外，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到微課視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行修改，以增進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著夯實(shí)基礎(chǔ)的重要作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)還能有效促進(jìn)其思維模式的發(fā)展。由此，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，增進(jìn)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，以將其應(yīng)用到授課過(guò)程中，從而加深其在課堂上的融入效果，增進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。在此背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用得以體現(xiàn)，自身的發(fā)展層次也更能滿足社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李冬蓮.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合策略[J].教師博覽，2020（30）：63-64.