探求多元教學方法，創新英語教學

劉艷花

摘? 要：多元教學是傳統課堂教學方式的補充和發展，對中職英語教學質量和水平的提高有著極其重要的意義。在中職英語課堂教學中運用多元教學法，創造良好的語言環境，激發學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：多元教學;英語教學;創新策略

傳統英語教學中，教師是主角，學生被動進行英語知識學習，學習積極性不高。

新課改背景下，教師應該積極進行課堂教學創新，促進學生自主學習，自主探究，培養學生良好的英語能力，提高英語教學價值。英語學科作為一門語言學科，在實際教學過程中，學生很難把英語知識應用到實際生活中，導致他們學習英語的興趣不高，應用能力不強。為了改變這一現狀，教師有效引入多元教學，創新英語課堂教學具有重要意義。

一、開展互動教學，提高學生學習興趣

互動式教學模式能夠促使學生在自然、輕松的學習環境進行知識學習，達到最佳的學習狀態，有效的提高學生學習積極性。中職階段的學生處于青春期，好奇心強烈，對知識充滿了強烈的探究欲望，傳統教學模式下，學生被動的接受教學知識，壓制了學生的天性，難以促進學生學習和發展。因此，中職英語教學中教師通過各種途徑展開互動教學，迎合了學生性格、年齡發展特征，可以有效地促進學生英語能力的提升。互動教學作為一種創新教學策略，將其有效引入中職英語學科教學中，具有重要意義。第一，組件興趣小組，實現互動教學。英語作為一門語言學，其內容由“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個部分組成，英語興趣小組的組建，可以讓學生在小組活動中對自己的薄弱部分進行針對性練習，幫助學生突破學習難點。如學生加入英語口語訓練小組，在小組中，學生可以通過相互之間進行英文交流，逐漸地對自己的英語口語能力進行培養。二是展開各種活動，實現互動教學。英語學科在中職教學中占據著重要地位，學生良好英語能力的養成，對于學生未來發展成長具備重要意義。在中職教學中，教師展開英語晚會、英語辯論賽等活動，不可以在活動過程中培養學生良好的英語語言能力，提高學生的英語學習興趣[1]。

二、開展信息化教學，提高課堂教學有效性

網絡時代到來，網絡技術在生產和生活的各個領域得到了廣泛的應用。信息化教學作為一種新的教學模式，其利用網絡技術收集、整理、傳遞教學信息的過程，可以實現教學觀念的創新，可以實現教學資源的共享，可以為學生傳遞更真實、更實用的教學信息，可以為學生創造一個真實的模擬環境，可以使學生更多地參與語言實踐，可以培養學生的自主學習能力和理論聯系實際的能力，可以使學生形成良好的學習習慣。信息技術背景下，網絡教育資源豐富。在英語學科教學中教師有效引入網絡教學資源，有利于學生在了解英語國家人文知識的同時，有效地學習知識點，促進學生英語學習能力發展，符合教育現代化的要求。因此，實際教育教學中，中職英語教師應該明確信息激素教學價值，在實際課堂教學中有效引入信息技術，實現中職英語教學模式有效改革，促進學生有效進行英語知識學習，提高英語課堂教學有效性。

三、開展分層教學，促進學生個體發展

在實際教學過程中，每個學生的基礎知識能力、學習方式、智力因素等存在差異，因此，在同一個教師、同一個教學方式的指導下，每個學生能夠獲得的收益不同，并會產生學習差異。在學生個體差異存在的情況下，教師的教學目標并不是使得每個一個學生以相同的速度、相同的層次進步，而是促進每個學生以自己的標準，在每個課堂教學過程中都可以取得最大限度的進步。分層教學模式是一種基于學生個體差異現象而展開的創新教學模式，英語課堂教學中教師引進分層教學模式，可以促進每個學生的積極性得到發展，以此來提高課堂教學有效性，促進學生能力綜合發展。在分層教學中，教師根據教學內容、學生的實際情況進行分組備課，為接下來分層教學模式的展開奠定基礎。中職英語課堂教學中，教師要對每一個學生的英語學習水平進行了解，結合學生的實際情況對課堂教學模式進行規劃和設計，提出科學的分層教學方案，為接下來的分層課堂教學模式展開奠定基礎。以下我們以學生學習成績作為考慮因素，展開分層備課探討。一是對于學生成績較差的學生，關注在學生基礎知識培養，促進學生英語水平的提高。二是對于學生成績較好的學生，教師可以適當的增加學生課堂學習難度，以此來使得課堂教學更具有挑戰性，激發學生的學習積極性。如，在課堂教學過程中教師增加對話交流環節，讓學生在掌握基礎教學內容后，還可以進行擴展性學習。教師課前進行分組備課，優化分層教學方案，對不同層次的學生提出不同的教學策略，可以有效地提高課堂教學效率與效益。

四、利用多媒體，優化課堂教學

一是教師在課件設置上需要投入更多的時間和精力;因為過多的視覺刺激會導致課件過分吸引學生，而忽視了教學內容的學習。因此，教師應結合教學內容，將知識點內容納入課件，并將重點教學內容標注在課件中，使學生能準確識別教學內容中的重難點，使英語學習更有針對性[2]，以保證多媒體技術在高校英語教學中的充分發揮作用。二是在選擇多媒體課件時，一定要注意其中的信息量，防止學生接收到過多的信息，不能深入理解教學內容。在滿足學生學習需要的同時，教師應結合學生對英語知識的掌握程度，編制教學課件，保證學生對英語知識的思考和理解，從而提高學生的自主創新能力，使學生能有效地運用英語知識。三是教師要重視與學生的溝通互動，充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，避免過度依賴多媒體教學。因此，教師有效運用多媒體，可以創設良好教學課件，引導學生基于課件內容進行積極談論，在這個過程中，既能創設良好教學氛圍，又能激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

總結：

英語學科是一門語言學科，需要教師有效構建課堂教學，創設良好課堂教學氛圍，引導學生進行參與課堂學習過程。中職英語教學過程中，教師引入多元化教學模式，能夠優化英語學科課堂教學，促進學生有效進行知識學習、語言發展，提高學生英語綜合能力。多元化教學模式引入中職英語教學中，符合新課改下課堂教學改革理念。

參考文獻：

[1] 王茂容.多元化課堂教學模式在中職英語教學中的運用[J].中學生英語（高中版），2014（10）：31-32.

[2] 胡素月.多元化的課堂模式在中職英語教學中的應用[J].快樂閱讀，2015（10）：67-71.