“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的研究

楊水仙

摘? ?要：隨著時代發(fā)展，特別是在今年疫情影響下，線上教學(xué)模式的興起，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教學(xué)起到促進(jìn)作用，而互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂從流程設(shè)計到模式構(gòu)建，能實現(xiàn)老師、學(xué)生和知識之間的融合發(fā)展，為中職英語教學(xué)提供保障，為學(xué)生實現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)效率提供動力，能促進(jìn)中職學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代;翻轉(zhuǎn)課堂; 中職英語閱讀教學(xué)設(shè)計

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，特別是在這次疫情期間，線上教學(xué)的大規(guī)模興起為我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來優(yōu)化自己的教學(xué)資源起到一個載體，比如：現(xiàn)有很多以網(wǎng)絡(luò)為載體的新型教學(xué)模式，微課、慕課等，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中職英語教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，是擺在我們中職教師面前的一個難題。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下中職英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）課前教學(xué)設(shè)計

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的第一步就是設(shè)計、制作課前視頻，當(dāng)然，教師要有針對性地制作教學(xué)視頻，根據(jù)實際需要穿插使用。教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上確定翻轉(zhuǎn)目標(biāo)、翻轉(zhuǎn)方式和翻轉(zhuǎn)內(nèi)容。教學(xué)視頻應(yīng)短小精悍，一般短至5～8分鐘，多至15分鐘左右，最好不要超過20分鐘，視頻內(nèi)容最好幽默風(fēng)趣，聲音盡量清晰洪亮，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，可以制作生詞讀音、語音學(xué)習(xí)、口語對話、辯論演講等多種形式的視頻;為了講解生詞、詞組、重點(diǎn)短語等，教師可以列舉近義詞、相似詞組、類似短語等，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分，掌握不同的用法。教師應(yīng)注意把知識點(diǎn)、重難點(diǎn)等融入視頻內(nèi)容中，學(xué)習(xí)完視頻之后就要進(jìn)行在線自測，以便順利完成知識傳遞的任務(wù)。

（二）課堂實施階段

翻轉(zhuǎn)課堂的顯著特點(diǎn)是課前學(xué)習(xí)淺層知識，課堂留出大量時間針對性地解決學(xué)生遇到的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，解決問題的能力等，讓學(xué)生成為“知識的主動探究者”，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的。因此，課堂上師生之間、學(xué)生之間的交流對彌補(bǔ)課前的學(xué)習(xí)漏洞，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起著非常重要的作用。對于英語閱讀而言，深刻理解文本更離不開交流各自對文本的感悟以及每個人不同的觀點(diǎn)。為此，我在教學(xué)實踐中采用以下三個步驟。

1.小組合作探究

課堂上組織學(xué)生對課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行合作探究，小組成員互通有無，資源共享。學(xué)生討論期間，教師負(fù)責(zé)在教室中巡視檢查，觀察學(xué)生行為，給與及時并適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，提出疑難問題，教師根據(jù)課前測試和學(xué)生的疑問歸納出幾個普遍性的問題;然后把學(xué)生分成幾個小組，每組展開討論互動，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)適時加入到小組中，適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo);其次，每組的組長發(fā)言，組員可以補(bǔ)充，或者采用小組比賽、角色扮演、主題演講等方式讓小組匯報討論結(jié)果;最后，教師布置一些有難度的習(xí)題，并對學(xué)習(xí)成果作出評價，幫助學(xué)生完成“知識內(nèi)化”。

2.小組成果展示

由于課上時間有限，成果展示采用抽簽的方式進(jìn)行，每組隨機(jī)抽取一個問題在成果展示這一環(huán)節(jié)，各組同學(xué)都表現(xiàn)出了極大的熱情和能力。教室內(nèi)笑聲不斷，氣氛十分融洽。而且，此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和英語聽說能力。

（三）課后任務(wù)完

教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，結(jié)合不同學(xué)生對知識理解不同，設(shè)定不同難度的問題，并要求學(xué)生把所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固記憶，對于仍不能解決的問題和想法要及時和老師溝通。

二 互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂的作用

1、實現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，教師是課堂的權(quán)威者和支配者，而翻轉(zhuǎn)課堂模式完全變成以“學(xué)生為中心”，教師是課堂活動的引導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生利用碎片化的時間進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，教師通過制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，課堂上留出更多時間與學(xué)生進(jìn)行交? 流、互動、解答學(xué)生課外遇到的疑難重點(diǎn)，讓學(xué)生成為知識主動探究者，彌補(bǔ)了中職生學(xué)習(xí)缺乏主動性的缺點(diǎn);現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂模式是可以實現(xiàn)化枯燥為有趣，化無聲為有聲的教學(xué)效果，在教學(xué)課堂上，教師可以用一些多媒體視頻和圖片等教學(xué)資源吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使課堂氣氛更加活躍，只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在一定層面上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)才能有比較好的效果。

2、滿足中職生學(xué)習(xí)形式的需求

眾所周知，大多數(shù)中職生是中考的中失敗者，對學(xué)習(xí)不感興趣，之前的教學(xué)模式讓他們感到枯燥、無味，在新的環(huán)境里希望能有個激發(fā)他們學(xué)習(xí)的模式，喜歡老師在傳授知識的同時，能利用身邊、生活中的有趣的事件穿插在教學(xué)中，或是利用一些視頻、圖片吸引他們;而他們也能在課堂上自由發(fā)言、討論問題。真正實現(xiàn)課前自學(xué);課中交流、理解;課后鞏固、鉆研疑難問題的教學(xué)模式。

3、實現(xiàn)課堂高效管理，提高課堂教學(xué)節(jié)湊

中職學(xué)校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的自律性差，而且紀(jì)律也不行，教師在課堂中要花很多時間提醒上課睡覺、做小動作、玩手機(jī)的學(xué)生，而有些學(xué)生總是很難集中精力，常常望著某處發(fā)呆，即使有時回過神來認(rèn)真聽課，也不能準(zhǔn)確聽清老師所講，這樣如此循環(huán)下去，更加促使他們對學(xué)習(xí)的厭惡，因此，必須針對學(xué)生這些問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使全體學(xué)生在課堂上能分工、合作、互相交流，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的熱度。

4、調(diào)動課堂氣氛、形成良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，課堂變成“一言堂”，學(xué)生大多數(shù)是被動接受者，而且也特別害怕被提問，上課很少有學(xué)生主動回答問題，有時老師點(diǎn)名，有些學(xué)生故意把頭壓低或是把頭放進(jìn)課桌里，很明顯，很多學(xué)生不愿意參與到課堂活動中，這既影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也不利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)生的主體，教師通過引導(dǎo)，合理設(shè)計教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生愿意參與到課堂活動中來表達(dá)、展示自己，使學(xué)生朝著正確的方向去思考、解決問題，這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了學(xué)生各方面的能力，而且對教師計算機(jī)應(yīng)用能力的要求有所提高，在這樣的背景下開展教與學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，對中職英語教學(xué)質(zhì)量提高也有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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