核心素養背景下如何進行高中英語閱讀深度教學

馬娟英

摘? 要：高中英語閱讀理解主要培養學生理解分析問題的能力，難度程度中等，閱讀理解部分又分為常規閱讀理解和七選五，選詞填空等題型，本文著重講述高考閱讀理解專題復習課教學策略，分析高中英語閱讀教學的現狀，并針對性的提出相應的策略。主要包括：弱化閱讀理解的目的，加強交流的屬性;關注點轉移到教學內容上，著重提高學生的閱讀積極性;有效拓展課外閱讀，強化學生文化意識。

關鍵詞：核心素養;高中英語;教學策略;閱讀理解

中圖分類號：G633.41? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-264-01

（一）高中英語閱讀教學現狀

高中英語學習與初中英語相比，難度系數增加，對學生的思維邏輯和理解能力都要求更高。教師的英語教學方法也直接影響學生上課的積極性。首先，在教學過程中，多數教師采用“灌輸式”的教學方法，教師為主教師只負責講，學生被動地聽課。但孰不知，這種教學方式不利于激發學生的主觀能動性，沒有更好地體現學生的主體地位，這對提高學生上課的興趣和激情及效率并沒有很大的幫助。英語閱讀教學是一個綜合的教學過程，不僅要求學生在課前利用課外時間掌握大量的相關單詞，而且要學會同一個單詞在不同句子及不同語境中有不同的含義。英語這門學科如果學生不會利用課余時間進行學習，很難達到課前預習的這一效果，這也將很大程度上影響學生學習的效率。

其次就是在高中英語閱讀學習過程當中，學生看不懂某些句子或容易誤解閱讀理解某些句子或劃線句子的意思，這表明學生對單詞和語法中的句子結構理解程度不夠，語法作為高中英語學習過程中的主打模塊，這就需要學生通過長期的學習才能夠熟練的運用和掌握。而且如果學生沒有掌握一定的做題方法將會直接影響其學習的積極性。有些學生對閱讀理解這一大板塊會產生畏懼心理，久而久之，這些同學將會對英語學科喪失信心，最終將會徹底放棄英語學科的學習。

第三、學生培養對英語學科的興趣，其追究根到底是教師上課教學方式沒能有吸引學生的注意力，學生不能夠感受到英語學科所給他們帶來的成就感和自信心。如果教師在課堂上再缺乏對學生閱讀習慣的培養，不能對教學方式進行靈活的運用，導致學生對英語閱讀氛圍不濃厚，最終影響學生閱讀學習的積極性。

（二）核心素養背景下高中英語閱讀的教學策略

目前新高考要求各學科都要對學生進行核心素養的培養，即注重學生的綜合能力的培養，也就是說要提升學生的語言能力，學習能力，思維品質和文化意識這四種能力。教師要想實現學生核心素養的培養，就必須樹立核心素養的理念，這一理念需要教師將課本理論與實際相結合，做到知行合一。從自己的教學方法出發，從學生的學習情況入手，制定出符合英語核心素養培養的相關學案和教案。

（1）弱化閱讀理解的目的，加強交流的屬性

英語學科的學習不是要求學生提高英語成績，從廣義上來說，英語學科所涉及到的邏輯思維和閱讀理解能力才是學生所要長期培養的。所以在整個教學過程當中，要求教師要弱化閱讀理解的目的，對于英語閱讀理解板塊，教師應當幫助學生理解疑難點，對于一些容易混淆的知識點，應當及時區分。英語學科的學習，最終目的就是要學生在實際生活中能夠得到運用，所以教師可以在平常生活中引導學生進行口語交流，培養學生的口感語感，通過設置一些情景游戲來提高學生的膽量和語言表達能力。

在平時的教學中，不時貫穿一些解題技巧和策略，要求學生將所學到的知識能夠得到一定的運用，做到學以致用。提升學生英語理解能力的途徑有很多，除了通過朗讀背誦來理解句子和單詞，教師還可以制定英語手抄報比賽，英語演講比賽，或者英語書法比賽等等來提高學生學習英語的興趣和學習欲望。要想改變學生對英語閱讀學習的態度，教師應當反思自己的教學方式是否符合學生學習的特點，應當從更加實際的角度給學生講述英語知識。

（2）關注點轉移到教學內容上，著重提高學生的閱讀積極性

在升學的壓力之下，許多學校主張教師提高學生英語學習成績，這種目的的轉變改變了英語閱讀學習的樂趣，自然而然得不到學生的追捧和喜愛。英語學科的學習最重要的就是培養學生的學習興趣，教師不能站在學生的角度上考慮教學方式是否合理，就必然會影響學生學習的態度。興趣是最好的老師，教師應當把教學的重點轉移到提高學生的學習興趣上來，并能夠通過營造良好的課堂氛圍，積極的與學生互動，并且設置一些開放式的英語教學問題等各方面來提高學生的積極性。英語閱讀理解“七選五”當中，要求學生選擇相匹配的句子，這要求學生對每個句子進行深入的理解，如果英語基礎不扎實的話，此類題型將很難得分。

（3）有效拓展課外閱讀，強化文化意識

教師要利用自己的教學經驗來尋找學生興趣的點，除了教師在課堂上所涉及到的英語閱讀知識，還應當鼓勵和引導學生進行課外知識的積累，擴大自己的知識面和提高閱讀理解水平，英語閱讀理解是一個長期的過程，并不能通過短暫的措施就能快速提高成績，從長遠來看，教師應當培養學生養成一個良好的英語閱讀習慣，把英語當做一門語言來學習，弱化英語閱讀理解教學內容的目的，強化學生學習英語的興趣和拓展相關的課外閱讀知識。

強化學生的文化意識，需要教師給學生強化英語學習的重要性以及英語作為一門全世界通用的語言有著其存在的必要性。這種文化意識雖然是跨越國界的，但學習英語也并不是意味著崇洋媚外，反而這是中國教育在發展的體現。拓展課外閱讀有利于學生學習課外知識，進而提高學生的英語學習興趣，促進學生的英語學習能力的提高。

總之，高中英語要實現深度教學，就必須要求教師不斷提升自身水平，并且在核心素養的背景之下，教師更要滲透文化背景知識，提高學生的邏輯思維能力，促進學生語言能力的培養，這樣才能發揮英語閱讀的價值。

參考文獻：

[1]王秀蘭核心素養下的高中英語文學名著閱讀JI.教學管理與教育研究2018（12）98.

[2]蔡文伯竇明明.高中英語核心素養培養實施現狀的調查分析：以石河子市G高中為例J].兵團教育學院學報2018（1）.73-79.

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區林百欣中學，廣東? ?汕頭? ?515000）