淺談化學教學中創新意識的培養

禹成國

摘要：初中化學是學生初中階段學習的必學科目，由于我國教育中提出了以培養學生創新能力為教學目標，需要化學教師在教學中注重學生創新思維的培養。而如何培養成為關鍵性的問題，化學教師需要先以激發學生學習興趣為先導，讓學生在興趣的推動下跟隨教師的引導充分發揮自身思維，完成創新意識的有效培養。

關鍵詞：化學;創新思維;教學策略

新課改背景下的化學教學要以培養學生創新思維、科學素養為教學核心，化學教師要時時掌握教育要求的變化，以要求為教學目標，運用有效的教學策略促進教學目標的完成，使學生的創新思維得到高質量培養。筆者根據自身經驗針對化學教學中培養學生創新思維的策略進行了研究，具體內容如下：

一、運用生活實例激發學生興趣為教學首要目標

化學教學中培養學生創新思維，需要先以激發學生學習興趣為初始目標。只有在興趣的推動下，才能跟隨教師的引導并運用自身思維思考教師提出的問題，再根據教師的一步步引導尋求出正確的答案，學生在此過程中的創新思維得到了高質量培養。化學教師實施的激發學生學習興趣的策略中可以采取生活實例的方式，讓學生的注意力完成集中在課堂上，再引入本節課的教學過程。

例如，課堂教學開端，化學教師先對學生提出生活問題激發興趣。部分男生喜歡戰斗機械類，教師可以引入與之相關的內容：“你們知道潛水艇船員長期在潛水艇中是如何呼吸的嗎？”這類學生由于較為喜愛，能夠根據教師的提問進行思考，由于缺乏這方面知識，產生迫切知曉答案的欲望。教師要觀察學生的狀態，在學生迫切的目光中將答案告知，然后再引入本節課的學習。通過此舉措，學生的學習興趣能夠瞬間被激發，在學習化學時能夠積極學習。

二、鼓勵學生提出質疑

培養學生創新意識的關鍵環節是培養學生創新思維，而創新思維的誕生需要學生挖掘存在的問題，再針對問題進行研究，從而實現創新意識。所以，化學教師要在教學中鼓勵學生提出疑問，并闡述出自己觀點。教師要改變自身在課堂上的地位，轉變成課堂輔助者，讓學生成為課堂主體并自主研究知識問題，教師只是針對學生存在的疑惑進行引導學生，使學生找到解決問題的方式，學生再通過自己的思維、教師的引導找出答案。在此過程中，學生的創新意識得到了培養。

三、運用困難情境創設方式培養學生創新意識

新課改背景下，針對化學教學提出了“要讓學生在開放的、自主探究的過程中獲取知識，從而提高解決問題的能力。”所以，化學教師在教學過程中，要培養學生自主探究意識，通過自身創新思維思考解決問題的方式，使解決問題的能力得到培養。教師可以采取創設困難情境的方式，讓學生在面對問題時，通過教師的引導后，運用自身思維思考解決方法，再把方法應用于解決問題過程中，使創新思維、解決問題的能力得到培養。另外，教師在實施此策略時，還可以把課堂變成開放式課堂。通過學生間共同研究，使不同化學思維在課堂中碰撞，教師再引導學生根據課堂中存在的不同理論進行分組，每組學生再共同研究，把解決問題的方法研討而出，再應用于實踐，用實踐證明解決方法是否正確，教師在所有觀點實施后，再給予總結，給出學生正確答案，使學生在知曉正確答案后，了解自身制定的措施中存在哪些問題，使知識得到了深化，且學生在參與過程中實現了創新意識、解決問題能力的培養^[1]。

例如，在學習《垃圾資源化》一課時，化學教師可以利用多媒體技術把生活中存在的較多的垃圾展現在學生的面前，然后向所有學生提出問題：“運用什么樣的方法即能解決這些垃圾，又能夠保護生態環境？”教師鼓勵學生：“可以大膽的把想法說出來，我們共同探討最佳的解決方式?！庇捎趯W生存在怕回答錯誤的心理，教師先提出一個觀點：“你們覺得焚燒措施怎么樣？”同時，教師可以走下講臺與學生近距離接觸，能夠讓學生大膽的說出自己的看法。

四、利用實驗手段培養學生創新思維

由于學校條件有限，使化學中存在的大量實驗課程只是采取書本教學模式，教師讓學生深刻記憶實驗操作步驟、注意事項。由于實驗課程的教學目的是培養學生化學實驗實踐能力，且需要運用自身的思維去思考實驗過程，再通過掌握的化學知識，創新出新的物質。而在這種教學模式下，使實驗課程的意義充分缺失，且嚴重阻滯學生創新能力的提升。所以，化學教師要改變以往實驗教學模式。如果學校條件不足，可以利用多媒體技術，把實驗的過程展現在學生面前，學生掌握后，教師要提出延伸性問題培養學生的想象力，而想象力是促進學生形成創新能力的重要工具。教師在培養學生想象力時，需要讓學生進行聯想。

例如，在進行CH₄氣體燃燒焰色實驗課程時，教師完成此實驗課的教學過程后，教師要向學生提出問題“還有哪些氣體進行燃燒時，與CH₄氣體燃燒的顏色相同？”通過這樣的提問方式，學生需要進行聯想，從而想到H₂、CO氣體燃燒時會與CH₄相同。學生通過聯想后，實現了想象力的提升，進一步促進創新能力的提高。

結束語：

綜上所述，化學教學中培養學生創新意識與教師的教學策略密切相關，需要教師先以激發學習興趣為首要目標，再通過鼓勵學生提出質疑、創設困難情境、利用實驗等方式培養學生創新思維，從而完成化學教學目標。

參考文獻：

[1]黃航飛.高中化學教學中學生創新意識的培養[J].中國科教創新導刊. 2014，（03）：21-22.