“作業盒子”在提高小學數學教學效率的探索

彭桂玲

摘? 要：利用“作業盒子”軟件作為教學的輔導輔助工具，能有效激發學生的學習興趣，在日常練習中鞏固所學知識，對突破教學重、難點更有幫助，輕松實現分層輔導，全面提高教學效率。

關鍵詞：教學軟件;興趣;提高;突破;個性化;效率

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-171-01

現代教育，大數據、電子設備、軟件等慢慢參與到課堂教學中來，利用現代化手段，大大提高了老師的工作效率，減輕了學生、老師的負擔。

我們學校數學科使用“作業盒子”軟件已經三、四年了，在利用這款軟件的過程中，老師們邊使用邊探索，邊總結邊改進，逐漸摸索到了一些經驗。

一、利用軟件的各項功能，激發學生的學習興趣

“作業盒子”有內容豐富、形式多樣的特點，比起傳統的紙質書寫作業更有新鮮感，更能激發學生的興趣。在激發興趣方面，從這幾方面入手：

1.每周布置三次軟件上的作業。在“作業盒子”上布置作業，多了沒新鮮感，家長也難以管控手機，少了作用不大，每周三次剛剛好，每次二十分鐘以內。

2.創設比賽，激發興趣。在“作業盒子”上創設比賽不同于紙質比賽，要老師改了卷，排好了名次才知道自己在班里的排名，“作業盒子”上的比賽只要一提交，就可以看到自己的成績和排名，還知道自己錯在哪里？哪些題沒答好，這樣大大刺激了學生的求勝心，激發了學生的濃厚興趣。

3.豐富多彩的學習形式更容易引起孩子們的興趣。利用“作業盒子”豐富的作業形式，每次選擇不同的方式練習，也可以根據學情需要布置“易錯專練”、“拓展提升”等，每項練習都有自己的特點，針對性也不一樣，對學生鞏固課內知識，訓練答題思維很有幫助。

二、利用“作業盒子”布置日常練習，鞏固課堂所學新知，有效提高教學效率

所有成績都源于日常的吸收，日常的練習、吸收是學好一切學科的基本，特別是小學中年級的數學，內容含量大，知識結構開始復雜，以十歲左右孩子的智力特點，不經過一定量的有效訓練，課堂內容的吸收率會很低，會影響教學效果。如何用更少的時間訓練，達到更高的掌握效率呢？這是身為老師要思考、探索的問題。利用“作業盒子”布置口算練習，提升學生的計算能力，布置緊扣課堂教學的“基礎鞏固”、“易錯專練”，對提升學生的解題能力，鞏固課堂所學知識非常有幫助。每教完一個單元，再給學生布置單元復習，來個階段總結，讓學生對所學知識更系統化、連貫性，加深對知識的記憶和理解，促進知識的消化吸收，使知識掌握得更牢固。

三、利用“作業盒子”的精品視頻突破重點、難點，有效提高素質教育

讓學生吃透重點、難點是教學能否達到預期效果的關鍵，因此，老師們各出奇招，想方設法給學生講明講透。但畢竟課堂四十分鐘是有限的，現在多了“作業盒子”的精品視頻，專門針對知識點，高度濃縮了知識點，又直觀，非常適合小學生觀看。“作業盒子”的視頻精煉把知識難點、重點制作成卡通片，有提出問題、有動態演示、有講解，非常詳細，把深奧的知識講得顯淺易懂，以孩子們喜歡的卡通漫畫形式出現，對孩子們很有吸引力，更能讓孩子們集中精神來聽講解。如《相交與垂直》，視頻里先寫個“垂”字，然后分別用動漫演示相交點有幾個？垂直點有幾個？既是垂直點又是相交點的有幾個？看過視頻的同學都會留下深刻印象，還把相交點和垂足區分得清清楚楚。聽不明白的同學還可以反復看，不受時空限制，就像身邊多了一個助理教師，大大提高了學困生的學習質量。

四、智能練習，布置作業更個性化

每個學校每個班，學生的學習情況都不一樣，接受能力強的學生，老師講一遍就懂了，還會把前后的知識連貫起來思考;接受能力差的學生，聽完一節新課，真正學到的知識不多，很多內容還是一知半解，還要經過慢慢的引導，消化、吸收，才能達到掌握的程度。因此，一節課過后，老師布置的作業就要因人而異，傳統的紙上寫作業，給分層布置作業帶來難度，增加了老師的負擔，讓家長、學生有被歧視的感覺。“作業盒子”上布置作業，可以給優等生布置“拓展提升”，增加難度;做作業馬虎的學生可以布置“易錯專練”，專門針對學生容易出錯的地方來練;接受能力一般的學生可以布置“基礎鞏固”來訓練，先把基礎知識掌握，再增加難度。這樣分層布置作業，既讓優生“吃得飽”，又讓差生“吃得好”，學生、家長還不知道自己的作業與別人不同，很好地避開了敏感話題，達到共同進步，全面提升的目的。

提高教學效率，提高教學質量，這是恒古不變的命題，“作業盒子”的出現，解決了很多現實中的問題，也給學生、老師帶來了便利。如何利用“作業盒子”提高數學教學效率？只有在實踐中慢慢摸索，慢慢總結，才能找出更好的方法。

參考文獻：

[1] 張艷.小學數學作業盒子使用的有效研究[J].新課程.

[2] 王娟娟，邵文賢.作業盒子支持下的小學數學低年級作業管理與優化[J].教師.下.

（本文為：課題《運用“作業盒子”提高教學效率的實踐研究》（課題審批號：sz201812）的成果論文）

（作者單位：廣東省茂名市愉園小學，廣東? ?茂名? ?525000）