思維導圖在英語教學中的應用

張彩艷

摘? 要：對于母語為漢語的我國學生而言想要真正理解英語知識的內涵、把握好英語語篇的主旨是一件難度較高的事情，尤其是高中時期，詞匯量明顯增多、語法知識難度加大、閱讀語篇內容復雜，學生難以快速掌握所學知識，教學的教學效果一直未達到理想標準。基于此文本將分析思維導圖這一輔助工具在高中英語教學中的具體應用方法，因此來提高課堂教學的有效性，最大程度上實現理想化的高中英語教育目標。

關鍵詞：高中英語;思維導圖;應用方法

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-130-01

引言：思維導圖是一種將放射性思維有效串聯起來的圖示方法，在教學中使用思維導圖可以讓學生對知識點產生最直觀的感悟，同時還能在其指引下產生主動性與積極性，自發地去更深層次探索知識的內涵，是一種提高教學效率的方法。英語教學中教師可以將思維導圖科學地運用到詞匯、語法、閱讀教學之中，從根本上強化教學效果，促進學生的全面發展。

一、利用思維導圖擴充詞匯量

詞匯是英語教學的基礎，只有在積累大量詞匯后才能高效地完成后續學習，因此教師必須對詞匯教學產生高度重視，全方位地對其授課模式進行創新與完善，首先需要轉換傳統思想，不要再讓同學們花費大量的時間來“死記硬背”，在講解詞匯的過程中靈活地運用思維導圖，此類導圖由兩部分組成，分別為復習和拓展，復習是指在導圖中呈現出與原詞匯相關已經學習過的有相同含義或相似結構的詞匯，而拓展是指以原詞匯為基礎尋找能夠擴充的詞根、詞綴，對同類詞進行拓展，形成一個完整的詞匯體系。通過這樣的方式學生能夠尋找到最適合自己的單詞記憶法，保證學習的有效性，因為思維導圖能清晰地展現出詞與詞之間的關系，所以同學們在直觀感受下也能快速掌握單詞的構詞特點以及其內涵，從而保證單詞記憶效率。

二、利用思維導圖講解語法知識

語法一直都是高中英語教學的難點，熟練掌握語法知識能夠提升思維品質與交際能力，是強化高中生整體英語水平的關鍵因素，但是由于高中時期語法知識難度較高、相關理論教為復雜，學生在學習過程中會遇到很多問題，為了更好地解決這些難題教師可以用思維導圖展示語法結構度和語用規則，讓同學們可以以最主觀的方式分析句子成分，學生在觀看思維導圖的過程中能夠熟練掌握時態以及詞性的變化，形成一個完整的英語語法框架，同時教師也可以鼓勵同學們自制思維導圖，根據自己的學習成果對知識進行全方位分析、整理與歸納，在此期間他們可以集中注意力，認真分析長句結構，遇到問題也及時向教師尋求幫助，從而深入了解知識內涵，從根本上提升語用能力。例如人教版必修一Unit 2《English aroud the world》中涉及到直接引語和間接引語的語法知識，教師為了讓同學們更好地掌握語法結構可以將三種主要形式制成思維導圖，分別為“祈使句表請求，邊間接引語時動詞不定式前加ask、tell、order、invet、offer等詞”、“表勸告的祈使句或疑問句變間接引語用到suggest doing/suggest that結構”、“表請求的疑問句變間接引語使用ask/advise+sb+不定式的結構”，并在每一點中附上例句，這樣一來語法知識清晰，學生更容易理解記憶。

三、利用思維導圖梳理語篇層次

閱讀教學有兩大優勢：第一檢驗學生的學習成果，及時查漏補缺;第二拓寬學生的知識面，促進他們英語意識的形成，實現強化思維品質的目標。因此閱讀教學相對來說較為復雜，既要細化知識點，又要講解語篇內涵，前者可以在潛移默化中完成，后者則需要教師精心設計教學方案，為了幫助學生更好地理解閱讀語篇的主旨、幫助他們梳理語篇層次結構，教師可以將重要的概括性內容以思維導圖的形式呈現在學生面前，并設置相應的問題，這樣一來學生可以更快進入閱讀狀態，更好地對語篇內容進行分析和鑒賞，同時還能掌握更多的閱讀技巧，提升思維品質，促進綜合素質的發展。例如進行人教版必修一Unit 3《Travel journal》中“Journey down The Mekong”一文的講解可以利用思維導圖梳理文章結構，首先總結三個自然段的內容：（1）The dream of taking a bike trip.（2）Different attitudes before the trip.（3）The preparation before the trip.這樣一來學生在閱讀過程中能夠有明確的思路，同時教師也可在圖上出示相應探究問題，如：“What kind of person is WangWei？”等，以此激發學生的探索欲，實現高效閱讀教學。

四、利用思維導圖完成課后復習

同時教師也可以將思維導圖運用于課后復習階段，以提問的形式繪制導圖，其中包括重點詞匯含義及用法、重點語法知識、閱讀感悟等，要求學生根據導圖的指引依次完成復習任務，對所學知識進行更深層次的鞏固，成功將知識內化，這樣一來不僅能提高學習的有效性，同時還能提高英語整體水平，在復習期間學生也會主動進行實踐訓練，在主觀意識下感悟英語的魅力，在英語學習中收獲快樂，為未來學習與發展打下良好基礎。

結束語

綜上所述，思維導圖是現代化教學一項重要的輔助工具，在高中英語教學中靈活運用思維導圖一方面能幫助教師構建出完整的知識框架，讓課堂教學得以有效且有序地進行下去，另一方面也能降低知識難度，幫助學生樹立英語學習自信心，激發他們的主觀能動性，最終發揮出英語教學的全部價值，促進高中生綜合素質的推高，實現高中英語教學可持續發展的目標。

參考文獻：

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[3]王宏煜.高中英語思維導圖教學策略探討[J].試題與研究，2019，29：68.

（作者單位：陜西省神木市第七中學，陜西? ?神木? ?719300）