問題教學法在高中物理教學中的應用策略

盤權祥

摘? 要：中國經濟進入新時代，中國教學也在新課程改革下穩步推進，傳統的教學方式在教學中已經不能發揮它應有的作用，這就需要結合社會與學生特點，尋找新的、適合當前教育現狀的教學方法，這其中的一項便是問題教學法。在強調學生是教學主體的當下，問題教學法是恰當的、適合的，尤其是物理在高中課程中算比較難的科目，學生在學習中遇到很多問題，教師把教學內容與目標設置成問題，采用循序漸進的方法，讓學生理解知識、掌握知識。

關鍵詞：高中物理;問題教學法;應用策略

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-125-01

前言：高中物理內容可以分為概念、規律、實驗與復習四部分，教師在物理教學中采取問題教學法，有利于學生逐漸形成問題意識，通過自己的學習與思考發現其中的問題，并采用多種多樣的方式來解決問題，從中掌握物理問題蘊含的知識，通過現象看到事物本質，對物理原理有清楚、明晰的了解，從而達到對物理原理靈活運用的地步。問題教學法作為一種先進且行之有效的教學手段，如何在高中物理課堂積極開展，在實際應用中需要注意以下幾方面：

一、在使用問題教學法前對學生情況做詳細了解

學生是獨立的、有思想、有文化的個體。在高中物理課堂，教師在開展問題教學法之前，需要對班級中的學生情況做一個大致了解，教師只有了解學生的具體情況與學習水平，在開展教學時才可以從學生的實際情況出發，根據學生已掌握的物理知識和學習能力，提出合適的問題，以此滿足學生對學習的需求。在教學中教師還可以采用提問、測試等方式，對學生在課堂學到的知識的掌握情況做出了解，從而方便提出問題，闡釋物理概念與規律。

二、怎樣在高中物理課堂開展問題教學

理論性和學科性較強是物理的基本特點，高中物理課堂更偏重于理性思維，課堂氛圍與語文、英語比總感覺少了些活潑。對于學生來說物理課堂是枯燥的、難以理解的，這就需要教師采用多樣的方法，激發學生對物理的興趣。

1.利用實驗引發問題闡述深奧的物理概念

高中物理概念總體來說是艱澀的、難懂的，在物理教學中可以采用實驗方法引導問題教學，比如在講到重力與彈力時，教師可以先就什么是重力，什么是彈力做出具體演示。教師可以拿一個籃球或一個排球，在試驗前教師要明確告訴學生看好球運動的過程，讓學生觀察演示過程所呈現的狀態與現象，讓學生思考手與球之間是什么關系，一般什么情況下才會出現這種情況，從而引申出重力與彈力的概念。

也可以利用已經學過的知識引出新的知識，因為高中物理內容多相互聯系，在講到新知識時教師可以用已經學過的知識做鋪墊，方便學生理解。高中物理的許多知識存在相似性的特點，這時就可以通過類比的方法讓學生對新的知識有更深入的了解，比如水流與電流，水流是可以用手摸到，用眼睛看得到的，而電流卻是無色無味無形，偏偏又觸碰不得，通過水流的具體形象讓學生對電流產生直觀的認識。

2.教學中教師要把學生放到主體地位，引導其發現問題、提出問題

在高中物理課堂采用的問題教學法不以教師為主體，尊重學生在課堂中的主動性，可以采用教師與學生間的雙向提問，小組討論等模式。

教師可以用物理問題或物理現象帶動學生展開思索，從而使學生發現存在的物理問題，并對這些問題展開積極的思索，讓學生們的思維呈發散式。實際上，在高中物理教學中，教師只要開創和諧的課堂環境，用溫和的態度與發散開來的思維引發學生思索，就可以讓學生提出更多問題。

比如學習作用力與反作用力，第一步在學生對教材的知識進行初步了解后，教師就可以就什么是作用力，什么是反作用力進行提問，學生回答的過程也是對其概念記憶的過程。接著要求學生深入思考，對作用力與反作用力提出問題。

第二步，把學生組成小組，讓他們以小組為單位，就提出的問題進行探討，教師可以時刻觀察各個小組，對他們做出正確的引導，有助于學生找到正確答案。

第三步，對問題的答案進行總結，知識通常分兩種，一種是與課本相關的知識，一種學生探討中延伸出來的知識。對兩種知識做好系統總結有助于學生加深印象。

第四步，做好課后練習，教師可以就作用力與反作用力出幾個練習題，讓學生對學會的知識靈活運用，也是對本節課的教學效果進行檢驗。

通過問題的討論讓深奧、晦澀的物理知識變的簡單明了，讓學生在討論中學習，在學習中享受探索的樂趣。

3.利用網絡技術對物理知識做更多了解

當下是互聯網普及、深入的時代，在物理教學中多媒體可以在學生學習方面發揮積極作用，幫助學生提高對物理的認知。在教學過程中，多媒體教學可以通過視頻資料等直接展示不易在課堂呈現的物理實驗，并帶來直觀的了解，幫助學生擴散思維。高中學生正處于對奧秘存在極大好奇心的年紀，引導學生在好奇心的驅動下養成了解物理現象，學習物理知識的習慣，使其對物理知識的學習與掌握變的簡單、容易，物理成績就能獲得極大的提高。

結束語

在高中物理課堂，就如何開展問題教學要從方方面面考慮，教師要了解自己學生的物理基礎與接受、學習能力，再對物理知識作出合理的設置，開設與學生能力、水平相符的教學情境，教師使用正確的方法，并在課堂營造溫馨、舒適的學習氛圍，將與之相關的問題鋪設下去，學生才能身心愉悅的主動學習。教師也需要不斷提升專業能力，使問題教學擁有有力支撐，達到極佳的教學效果。

參考文獻：

[1]王宗煒.基于問題為中心的高中物理課堂教學設計[J].新教育，2020（28）：42.

[2]吳新.“問題導學法”在高中物理教學中的實施策略[J].文理導航（中旬），2020（05）：38+40.

（作者單位：文山市第一中學，云南? ?文山? ?663000）