翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合

范麗麗

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢，并且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域中如此廣泛應(yīng)用的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式變得更有實現(xiàn)的可能性和實踐的可行性.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;微課;自主學(xué)習(xí);課堂檢測

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有各種優(yōu)勢，正在各學(xué)校逐步推行，但在推行的過程中出現(xiàn)了各種不同的困難和阻礙，有的是硬件條件受限，有的是軟件條件問題，所以實行了一段時間后，見不到效果，不能很好地堅持，導(dǎo)致停滯不前.

自從學(xué)校引進翻轉(zhuǎn)課堂模式后，作為低年級的教師，筆者一直積極地響應(yīng)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與智慧課堂教學(xué)軟件結(jié)合起來，認(rèn)真地進行實踐.下面就把筆者對翻轉(zhuǎn)課堂的一些認(rèn)識和自己的實踐經(jīng)驗總結(jié)一下.

對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外.學(xué)生的家庭作業(yè)，就是學(xué)生“內(nèi)化”的最常見手段.然而當(dāng)學(xué)生在家里完成家庭作業(yè)遇到困難，并需要教師給予針對性的幫助時，教師卻不在他們身邊.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式則正好解決了傳統(tǒng)課堂表現(xiàn)出來的這一弊端，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)知識在課外（家里），內(nèi)化知識在課堂.內(nèi)化的方式主要有：做作業(yè)、做實驗、同桌或小組合作探究等.在學(xué)生“內(nèi)化”的過程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴.也就是簡單的知識學(xué)生通過教師錄制的微課在家進行自主的學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的簡單的練習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋，在課堂上針對學(xué)生不理解的地方進行精準(zhǔn)的講解和練習(xí)，然后進行鞏固、提升、拓展.

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程：一、教師錄制微課視頻通過電腦發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在家用平板電腦根據(jù)視頻自主學(xué)習(xí)，有不明白的地方可以隨時暫停、回放，直至學(xué)明白，然后完成教師布置的練習(xí)作業(yè);二、學(xué)生的家庭作業(yè)通過平板電腦上的平臺系統(tǒng)反饋給教師，教師從自己的移動端及時了解到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)狀況及時調(diào)整上課內(nèi)容，對學(xué)生的困惑進行一對一的有針對性的輔導(dǎo)，然后進行鞏固、提升、拓展.

在不斷的實踐中，筆者總結(jié)出幾點翻轉(zhuǎn)課堂模式與智慧課堂教學(xué)軟件相結(jié)合應(yīng)用中的優(yōu)勢和經(jīng)驗.

第一，教學(xué)視頻幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

通過查看各種資料我們可以看到，教學(xué)視頻都有一個共同的特點，那就是短小精悍.大部分的視頻都只有幾分鐘的時間，在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi).所以我在制作微課視頻的時候也是按照這樣的要求進行的.比如，一年級上學(xué)期在學(xué)習(xí)“分類與比較”知識的時候，制作的“分類”的小微課和“比較”的小微課，一年級下學(xué)期在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時制作的小微課視頻、“認(rèn)識人民幣”的微課視頻，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都起到了很好的效果.教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是學(xué)生可以在進行復(fù)習(xí)時隨時觀看視頻，便于學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固.

第二，課堂教學(xué)更加直觀.

低年級的學(xué)生，抽象思維能力較差，所以需要教學(xué)的時候更加直觀、形象.所以需要用教具的時候特別多，但是由于低年級的學(xué)生自控能力較差，很難控制住課堂紀(jì)律，再就是有些教具不方便拿到課堂上進行展示，我們則可以利用智慧課堂系統(tǒng)制作一些互動題板，學(xué)生可以直觀地進行動手操作，既提高了課堂效率還方便可控，而且做題時可以錄像，能很好還原展示出學(xué)生的思維過程.比如，學(xué)習(xí)二年級的“除法的初步認(rèn)識”時，通過互動題板制作的分桃子，把12個桃子平均分到4個盤子里，每個盤子里分幾個桃子？學(xué)生會出現(xiàn)不同的分法，以往我們都是讓學(xué)生上臺展示，有的學(xué)生只展示出結(jié)果，卻不能完整地描述出自己分的過程，現(xiàn)在我們就可以利用錄像功能，展示時可以把學(xué)生的思維過程充分地、完整地展示出來.

第三，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

不同的學(xué)生理解力和接受力不同，容易出現(xiàn)“‘快孩子吃不飽、‘慢孩子吃不了”的問題，也很難解決“學(xué)困生”的問題.而通過微課視頻，學(xué)生在家可以根據(jù)自己的掌握程度隨時暫停、多次觀看，所以學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇，“慢孩子”可以按照自己的進度慢慢地學(xué)習(xí)，直到理解和掌握，進而解決了“學(xué)困生”的問題.課堂上，同樣的題目有的學(xué)生完成得快，有的學(xué)生完成的慢，我們則可以增加“拓展資源”模塊，做的快的學(xué)生完成任務(wù)后電腦會自動進入“拓展資源”模塊，學(xué)生可以進行同類知識的鞏固練習(xí)或口算練習(xí)小游戲等，解決了“‘快孩子吃不飽、‘慢孩子吃不了”的問題.

第四，及時評價，提高積極性

通過平板電腦我們可以隨時對學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況、在課堂的學(xué)習(xí)情況進行評價，對作業(yè)的評價可以促進學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.課堂評價可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的不同表現(xiàn)以及對知識的掌握情況.

評價結(jié)果的保留，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生，也有利于家長及時了解到孩子在家做作業(yè)的狀態(tài)和在學(xué)校上課時的表現(xiàn)情況.

總之，一提翻轉(zhuǎn)課堂，好多教師和家長就會提出很多的問題，甚至不愿意接受教學(xué)模式的改革，即使想使用，也覺得更適合于高年級的學(xué)生，尤其是初中、高中的學(xué)生，對翻轉(zhuǎn)課堂模式與智慧課堂教學(xué)軟件相結(jié)合在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用還有很多的顧慮，比如，學(xué)生小，他們的自覺性、自控性、對知識進行自主學(xué)習(xí)的能力差，因識字少、理解力有限做檢測題時遇到困難和障礙等，其實只要有教師的監(jiān)控和家長的幫助，再加上對學(xué)生習(xí)慣得慢慢培養(yǎng)，這些困難都能慢慢地解決.這種教學(xué)模式會帶給教師和學(xué)生們不一樣的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，取得不一樣的學(xué)習(xí)成果.

【參考文獻】

[1]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.