互助教學在小學數學課堂中的應用

謝芳

【摘要】互助教學模式講究以學生作為課堂主體，通過小組合作互助的形式進行教學，其對培養學生的合作意識和自主學習能力有著至關重要的作用.

【關鍵詞】互助教學;小學;數學;課堂

在小學生的學習和成長過程中，良好的合作精神和自主學習的能力是至關重要的，將互助教學的模式應用到小學數學課堂中，可以極大程度地提高他們的合作精神和自主學習能力.下面，筆者將從不同的角度對互助教學模式在小學數學課堂中的應用進行分析和探究.

一、合理劃分相應的學習小組，提高小學生的學習效率

互助教學的模式講究將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位進行相關知識的學習，在這個過程中，學生可以根據自己的學習習慣、學習特點和學習進度來選擇與自己相似的學生組成相應的小組.同時，教師可以適當介入其中，對不合適的小組進行一定的調整，讓每個小組都能夠更加高效地進行相關知識的學習和理解.除此之外，教師也要及時了解每個小組的學習情況，適當地引導他們進行互助與合作，讓小組的力量能夠得到最大限度的發揮.

在對學生進行分組的過程中，教師可以制訂不同的標準，使學生能夠更加高效地進行分組，為他們后續的學習提供強有力的保障.比如，在實行互助教學模式的過程中，每一個分組都不是一成不變的.在學習數學知識的過程中，每名學生對不同章節的理解和掌握程度是不同的，因此，在學完每個章節之后，教師可以組織一次小型的考試，根據成績和平時的表現情況對每名學生進行一定程度上的了解，再對他們進行分組.在分組的過程中，教師可以將學生按成績劃分，成績較好的分為一組，成績中等的分為一組，成績不是非常理想的學生分為一組，讓他們以小組為單位進行討論，根據他們各自存在的問題，教師可以更有針對性地進行教學.除此之外，教師也可以將學生均等劃分，讓每個小組中都有尖子生和暫時落后的學生，鼓勵他們進行合作與互助，讓尖子生起到帶頭作用，調動起整個班級的學習氛圍.

二、及時對各組組員進行教學和指導，加強溝通與交流

在小學階段，學生是初次接觸比較深入的數學知識，在解決數學問題的過程中，他們難免會遇到或大或小的問題，由于受到時間的限制，教師無法及時對這些問題一一進行解答，這就導致許多學生不斷地積壓問題，最終導致數學學習能力和效率的大幅下降.但是，每個人的學習和理解能力是不同的，部分小學生可以在最短的時間內理解相關的知識，因此，教師可以將學生進行分組，引導他們以小組為單位進行學習，同時，教師也要注意對學生進行有針對性的教學和指導，引導他們加強彼此之間的溝通與交流，讓他們能夠互相幫助、合作學習，提高小學數學課堂的效率.

學生與學生之間有著許多相似的地方，他們思考問題的角度和方法也會有一定的重合，同時，他們遇到的問題也會有一定程度上的吻合，因此，在將互助教學模式運用到小學數學學科教學的過程中，教師要善于引導學生進行組內和組間的溝通與交流.比如，在講解“乘法運算”相關知識的過程中，教師可以先給學生介紹一下乘法口訣，然后再布置幾個難度不同的問題，讓每個小組在規定的時間內完成答題.在這個過程中，每個小組的成員都會進行適當的討論，這對培養他們的合作精神有著不容小覷的影響.除此之外，各種不同的解題思路和方法匯集到一起，學生也能對比得出最佳的解題方法，這對提高他們的解題效率和正確率也有著十分重要的作用.

三、設置自主學習的標準，尊重小學生的課堂主體地位

在學習小學數學知識的過程中，自主學習的能力是至關重要的，如果不具備自主學習的能力，很多知識的學習和理解就會變得非常被動，這對小學生的學習過程有著非常不好的影響，為了解決這樣的問題，教師要善于對學生進行適當的引導，為他們設置一些學習的標準，然后給他們充足的時間進行自主學習，讓他們能夠通過自主學習發現自身存在的問題并及時進行解決.同時，教師也要充分尊重學生的主體地位，讓他們能夠成為課堂的主體，使教師的教學工作能夠更有針對性地進行.

互助教學的模式對學生學習數學知識有著非常大的幫助，因此，教師要敢于放手，讓學生成為課堂的主體，鍛煉他們的自主學習能力.比如，在每節課正式開始之前，教師可以先向學生提出幾個問題，讓學生通過自主的探究和小組成員之間的討論得出相應的答案，在課堂正式開始之后，教師可以找幾個小組或小組中的成員進行回答.在這個過程中，學生能夠通過自己的探究對相關的知識有一個大致的理解，教師也可以通過他們的答案發現他們在學習過程中存在的問題.

總而言之，對小學生來說，好的教學方法能夠使小學生更加高效地進行相關知識的學習和理解，因此，在將互助式的教學方式運用到小學數學學科教學的過程中時，教師一定要高度重視學生學習特點和學習習慣的變化，及時對相應的教學方法進行調整，引導學生更加高效地進行互助合作與學習.同時，教師也要高度重視分組的標準，使這一教學模式能夠真正起到應有的作用.