關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式方法的探索

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)所起到的邏輯思維、理性思維培養(yǎng)等重要目標(biāo)，成為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育促進(jìn)的根本方向。如何快速有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前學(xué)術(shù)界共同談到的重要議題，最終助力我國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育的核心目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育方式;素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0016-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.010

數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育體系中的重要課程，是學(xué)生成長(zhǎng)必須掌握的知識(shí)技能。小學(xué)生能否學(xué)好、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)關(guān)乎未來(lái)發(fā)展，因此在小學(xué)階段教育中家長(zhǎng)及教師對(duì)此十分關(guān)注。提高學(xué)生綜合能力的方法很多，但是許多家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的界定不是十分清楚，因此在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法選擇方面存在較多偏差。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的及意義

數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的主要課程，而小初階段數(shù)學(xué)教育主要以數(shù)學(xué)啟蒙、邏輯思維培養(yǎng)，以及初級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算法則培養(yǎng)為主。首先這一階段數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起到基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要作用，其次這一階段數(shù)學(xué)教育是高等數(shù)學(xué)的重要打基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到承接作用。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育主要側(cè)重?cái)?shù)的運(yùn)算，結(jié)果就是一個(gè)數(shù)，所以學(xué)的都是數(shù)的運(yùn)算法則，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以計(jì)算為重要教育內(nèi)容，這一階段的數(shù)學(xué)教育，是未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，也是個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中最有用的部分，每個(gè)人從事任何一項(xiàng)工作都會(huì)與之發(fā)生應(yīng)用關(guān)系。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)主要包括：使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，并且能夠簡(jiǎn)單了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡(jiǎn)單的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及若干問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育理念阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念轉(zhuǎn)變

國(guó)家規(guī)劃對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，要求教師創(chuàng)新教育方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握及運(yùn)用。換句話(huà)說(shuō)，國(guó)家的這一教育要求不僅僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升的規(guī)定，其側(cè)面更現(xiàn)實(shí)地體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育創(chuàng)新發(fā)展的宏觀導(dǎo)向性。但是學(xué)校、教師及家長(zhǎng)主要重視成績(jī)考核，甚至有的學(xué)校把成績(jī)考核作為教師評(píng)定的重要指標(biāo)。在這種“成績(jī)至上”的作用下，數(shù)學(xué)教育往往忽略數(shù)學(xué)知識(shí)本身的實(shí)用性，側(cè)重于命題、解題，教育核心理念很難改變。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容陳舊

遵照我國(guó)教育大綱內(nèi)容，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容實(shí)施周期性改變，但是考慮學(xué)生的接受能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容基本每次改變甚微。當(dāng)然，課本教育內(nèi)容是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育摸索出的教育題材，但是已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的需求，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的下降。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的相關(guān)建議

（一）改變教育理念，強(qiáng)調(diào)思維素質(zhì)發(fā)展

家庭是學(xué)生第二課堂，其作用有時(shí)甚至高于學(xué)校作用，因此，家庭應(yīng)充分發(fā)揮其標(biāo)榜作用及功能。首先，從家長(zhǎng)的教育意識(shí)中調(diào)整成績(jī)是學(xué)生發(fā)展的衡量工具的觀念，合理參考“學(xué)”與“玩”，通過(guò)數(shù)學(xué)帶動(dòng)學(xué)生娛樂(lè)，通過(guò)娛樂(lè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，且兩者緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意發(fā)展。另一方面，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)以小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)及內(nèi)容了解不深，因此家長(zhǎng)應(yīng)提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不能一味依靠學(xué)校或者是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，在發(fā)揮物質(zhì)支持的同時(shí)，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性促進(jìn)作用當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新教材內(nèi)容

新時(shí)期我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展都提出創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，教育作為國(guó)家重要保障環(huán)節(jié)亦在其中。而教育創(chuàng)新不應(yīng)只局限在教育方式方法、教育工具，以及基礎(chǔ)設(shè)施的創(chuàng)新，而應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是社會(huì)發(fā)展中各個(gè)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生數(shù)學(xué)作為未來(lái)高等數(shù)學(xué)的啟蒙基礎(chǔ)，在固守本身教育目的的前提下，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求調(diào)整教育內(nèi)容，根據(jù)新知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)填充，力求全面系統(tǒng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)“舊知識(shí)”也不應(yīng)摒棄，而應(yīng)該通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代文化形式進(jìn)行全新的詮釋及表達(dá)，秉承契合時(shí)代發(fā)展需求，迎合當(dāng)代學(xué)生思維想法的角度重新出發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是社會(huì)發(fā)展的基本構(gòu)成及推動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)教育的啟蒙，使得學(xué)生從小就能夠具有一定的科學(xué)探索精神。“十三五”教育全面改革時(shí)期，中國(guó)發(fā)展對(duì)教育體系提出了十分明確的改革需求。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為科學(xué)基礎(chǔ)，其作用意義非凡。中國(guó)傳統(tǒng)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有明顯的“重成績(jī)”“看排名”“不求甚解”“超越年齡的知識(shí)教育”等觀念，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這不僅壓縮了學(xué)生的童年時(shí)光，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。這一點(diǎn)通過(guò)觀察進(jìn)入初中的學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)，由于進(jìn)入初中學(xué)校之前，學(xué)生小學(xué)階段受中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念影響，以成績(jī)?yōu)橹鳎雎粤怂刭|(zhì)教育，學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力存在明顯差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素.《2017年中國(guó)STEM教育白皮書(shū)》解讀[J].現(xiàn)代教育，2017（7）.

[2]羅梓超，筱雪，吳瓊，等. 學(xué)會(huì)青少年教育及科普探索——以國(guó)外化學(xué)會(huì)為例[J].學(xué)會(huì)，2019（5）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 陳高高（1978.4— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。