建設體育強國戰略下高校體育俱樂部教學改革研究

陶宏軍

（安徽建筑大學體育部，安徽 合肥 230601）

0 引言

建設體育強國的內涵是不斷拓展群眾體育的廣度和深度，滿足人民群眾對幸福生活的新追求；優化結構，增強后勁，進一步提高競技體育的綜合實力；大力弘揚中華體育精神和奧林匹克精神； 創新思路，完善政策，進一步加快體育產業發展；大力弘揚中華體育精神和奧林匹克精神。[1]

為了加快實現建設體育強國的戰略目標， 中國體育改革勢在必行。 高校體育作為我國整體體育工作的重要組成部分，在國家建設體育強國的戰略下，必然要進行與時俱進的改革，適應我國社會經濟的高速發展，為體育強國以及中國夢的早日實現做出應有的貢獻。

自從2007年我國開始監測學生體質健康水平以來，統計數據顯示大學生的整體健康水平呈下降趨勢。與我國高速發展的社會經濟水平不相適應。當前，我國高校主要以傳統的體育教學管理方式為主，以傳統的體育課為中心和主要任務，與中小學的體育教學管理沒有本質區別。 管理目標和內容都較為單一，體育教學對提高學生體質健康水平的效果不佳，不能契合建設體育強國的戰略目標，高校體育教學管理改革勢在必行。

1 體育俱樂部的產生和概念

最早的體育俱樂部產生于17～18 世紀，1608年出現的英國高爾夫球俱樂部就是其中之一。體育俱樂部是一群運動員和體育愛好者組成的以進行體育運動為目的公共或私人組織。 體育俱樂部分為業余體育俱樂部和職業體育俱樂部。 在業余體育俱樂部中，組織成員一起進行體育運動,沒有報酬,主要由家人和朋友觀看；大型職業體育俱樂部一般為商業性質，擁有職業運動員，通常定期組織與其他俱樂部比賽，吸引盡可能多的觀眾付費觀看，通過門票、電視轉播、廣告、相關產品的銷售和服務獲得經濟利益。

2 國外高校體育俱樂部發展現狀

在一些國家，從小學到大學，都有學生在業余的體育俱樂部參加運動訓練，直到成為全國或全世界的著名運動員。 美國作為體育強國和教育強國，政府、學校、家長和學生都非常重視體育鍛煉，體育鍛煉意識深入人心，成為每個人的一種生活習慣。 從學前教育就開始對學生進行體育教育，每個學生都要掌握至少兩項體育項目的技能，體育能力強可以作為申請獎學金以及升入較好的高一級學校的重要優勢。 美國雖然是世界上最早將體育課設置成必修課的國家，但是近年來高校紛紛將體育變成一門選修課。 調查顯示，美國354 所高校中只有39%的高校將公共體育課設成必修課[2]。但是高校同樣會鼓勵學生進行體育運動，學生的學費就包括了健身房的費用。 學生們紛紛加入各種運動項目的俱樂部。 俱樂部有兩種形式：一種是水平較高的類似于職業化的俱樂部，由學校聘請高水平教練員進行訓練和管理，參加各種高水平的賽事，以及為國家隊培養運動員；另一種是基于興趣的體育俱樂部，一般由學生自發組織和管理。 美國高校非強制性體育教育源于他們良好的體育運動基礎、熱愛運動的生活方式和良好的體育文化。

日本大學設立了各種項目的“運動部”。“運動部”就是體育俱樂部，基本上每個高校都有足球、棒球、游泳等日本最流行的體育項目俱樂部。 當然，在不同的高校會開設不同的特色體育項目俱樂部，例如柔道、相撲、體操、排球等俱樂部。 同時，日本在各級學校之間建立了完善的體育運動俱樂部的晉升銜接體系。學生可以從中小學到大學一直參加某個項目的俱樂部，也可以根據興趣和水平進入其他項目俱樂部。 因此，除了一些特別不喜歡體育運動的學生，基本上每個大學生在畢業后都能掌握至少一個終身體育項目[3]。

德國學校的體育俱樂部主要面向本校師生，根據個人的興趣和意愿選擇加人或退出俱樂部，加入或退出俱樂部無需承擔任何責任， 所以比較流行的運動項目俱樂部和組織得力的俱樂部會招募到更多會員。[4]俱樂部為了吸引更多的會員加入，會努力加強俱樂部的管理和服務水平，不斷提高俱樂部的吸引力和凝聚力。

3 我國高校體育俱樂部教學改革的探討與實踐

從20 世紀80年代至今, 很多學者針對高校體育俱樂部的運行管理機制、教學模式、課程設置以及與社會體育的關系等問題進行了廣泛的研究和探討[5]。到了90年代,體育俱樂部猶如春雨后春筍般茁壯成長起來。目前我國體育俱樂部已發展到6 萬余個,參加訓練和教學的達1600 萬人。

近年來，高校體育管理改革的討論更加熱烈，討論的焦點主要集中于體育俱樂部教學管理改革。一些高校積極探索，率先進行了體育俱樂部教學管理方式改革嘗試。由于沒有統一的和成熟的改革經驗作為模板，進行改革嘗試的學校基本上都是摸著石頭過河，在摸索中不斷調整與創新，每個學校改革的方式也都具有各自學校的特點，一些學校最終放棄了改革，一些學校堅持了下來。 無論改革實踐的成果如何，通過高校體育俱樂部教學改革積累的成功的經驗和失敗的教訓，為高校體育俱樂部教學管理模式的進一步完善提供了寶貴的經驗。

4 我國高校體育俱樂部教學改革的現狀分析

4.1 通過更換名稱的形式上的改革

高校傳統的體育教學形式是分不同體育項目進行教學，例如有足球課、籃球課和體育舞蹈課等。一些高校所謂的體育俱樂部教學管理改革只不過是把體育課的名稱換成了體育單項俱樂部而已。有的高校直接把專項體育課的名稱改為足球俱樂部、籃球俱樂部和體育舞蹈俱樂部等。 改革要求真務實、腳踏實地地進行實踐，搞形式主義毫無意義。

4.2 俱樂部與傳統教學相結合的教學改革嘗試

一些高校采用俱樂部與傳統教學管理相結合的方式進行改革嘗試，以傳統教學管理為主，根據學校的場地、器材以及師資的條件，抓幾個比較容易開展的項目進行小規模俱樂部教學管理方式的試點。俱樂部利用課余時間進行教學活動，不影響學校整體教學安排。 在積累成功的經驗之后，逐步增加俱樂部的數量和規模。我國高校進行俱樂部教學管理改革沒有現成的模板進行參考，采用俱樂部與傳統教學管理相結合的方式的改革嘗試是一種漸進的和比較穩妥的改革方式。 不論試點的結果怎樣，都不會改對整體教學產生較大的不利影響。

4.3 基于學生運動水平以俱樂部為依托進行的體育教學改革

部分高校改變傳統體育教學組織形式，把所有學生按照運動能力水平分為初級、中級和高級會員，同一級別的俱樂部會員組織在一起進行教學和活動。初級會員以基本技戰術為教學內容；中高級會員以比賽為主要活動內容。俱樂部上課和活動的時間安排在以往上課時間單元的基礎上增加了晚上和周末，為學生參與活動提供了更多的時間選擇。但是俱樂部覆蓋的學生仍然以大一和大二的學生為主。大三和大四只有少數高級會員參加俱樂部活動。

5 針對我國高校體育俱樂部教學改革的建議

5.1 立足國情和學校的教學條件制定科學合理的體育俱樂部教學改革方案

我國高校體育管理與中小學體育管理是一個系統，高校體育教學管理改革必須是基于中小學體育教學管理特點基礎上的改革。我國中小學體育教學管理方式和學生運動能力水平和歐美等西方發達國家存在很明顯的差距。大部分的大學生在入學時的體育運動基礎比較薄弱，不可能完全照搬西方國家高校體育俱樂部教學管理方式，應該結合我國的國情，進行符合實際的改革。改革的目標是通過對高校體育教育的科學管理，培養學生的體育技能、增加體育活動的時間、提高體育活動的質量，培養體育鍛煉的習慣、養成健康的生活方式和積極向上的體育精神，從而提高大學生的體質健康水平。

5.2 漸進式發展，制定符合實際的短期和中長期體育俱樂部教學改革發展目標

我國的中小學體育教學管理現狀決定了我國高校體育改革的長期性。中小學體育教學管理存在很大的提高空間，中小學體育教學管理改革的成功與否直接影響到高校體育教學管理改革的效果。高校體育俱樂部教學管理改革應該根據現實情況，制定切實可行的短期發展目標和中長期發展目標，腳踏實地，穩步落實。大躍進式的改革只會對高校體育教學管理改革起到負面的和阻礙的作用。

5.3 通過體育俱樂部著力建設具有正確導向的體育文化和培育積極向上的體育人文精神

在體育文化和體育意識方面我國與西方體育強國之間存在很大的差距。我國目前沒有形成系統的對整個社會具有正確導向作用的體育文化，沒有形成自覺進行體育運動的意識和習慣，沒有把體育運動當作生活的一部分，沒有意識到良好的體育人文精神對于社會精神文明健康發展的重要促進作用。 建設系統性的具有正確導向作用的體育文化和培育積極向上的體育人文精神，對于高校體育俱樂部教學管理改革的成功乃至我國體育的全面發展都具有不可估量的作用。

5.4 提高高校體育俱樂部的管理水平和增強服務意識

與歐美體育發展較好的國家相比，我國高校體育管理水平有待進一步提高。我國的高校體育管理內容比較單一，主要包括體育教學和競賽管理。 參考歐美等體育發達國家高校體育俱樂部管理的成功經驗，突破我國高校傳統的單一體育管理思想，創新符合我國當前社會經濟發展的全面、科學、高效的體育俱樂部管理模式。 提高高校體育設施的管理水平，最大限度滿足學生的運動需求。 加強建設體育設施、保障體育設施的質量、統籌體育設施的使用，提高體育設施的利用率。 提高服務和保障水平，加強對體育俱樂部學生體育活動的組織和指導，為學生自發參與運動提供便利。 轉變居高臨下的管理思想，建立平等的更具人文關懷精神的管理方式和服務意識，提高學生參與體育活動的積極性和主動性，增強體育俱樂部對學生的吸引力。