從核心素養角度看初中數學思維方式的培養

王志平

【摘 要】 近些年來，隨著初中素質教育改革的不斷發展，數學教師越來越意識到不能僅僅注重提高學生的數學成績，要讓學生學習基本的數學知識，也要使學生能夠提高自主思考和合作探究數學問題的能力，充分發揮學生的數學思維，讓學生在做數學題中可以舉一反三，優化學生的數學知識結構，掌握多種數學解題方法，提高學生的數學學習水平。現通過提出合理有效的措施來進一步創新數學教學模式，構建高效的數學教學課堂，使學生養成良好的數學思維方式。

【關鍵詞】 核心素養;初中數學;思維方式;培養策略

現階段，初中數學教師為了順應新形勢下的教學發展趨勢，在教學中按照新課程教學要求來培養學生的數學思維能力。提高學生的數學邏輯理解能力，就要逐漸轉變落后的教學模式，將培養學生的數學核心素養作為教學的重點和中心任務，以此促使學生樹立正確的數學學習態度，讓學生可以從多個角度來分析和解決數學問題，有效提高學生的數學學習成績和能力。本文通過提出理性的思考建議來幫助學生培養數學思維能力。

一、樹立生本教學理念，科學規劃設計數學教學方案

初中數學教師要加強對培養學生核心素養的認識和重視，摒棄以往教師主講的填鴨式教學觀念和方法，堅持圍繞學生主體展開數學教學活動，并為學生創設形式多樣的數學教學情境，多向學生提一些趣味性的數學問題，加強師生之間的交流互動，善于發現學生在數學學習中的優勢和不足，引導學生思考和探索發現新的數學知識，使學生能夠通過自己的努力解決數學問題，增強學生的自主學習能力。另外，數學教師要仔細研讀教學大綱，給學生制定科學合理的數學學習方案，明確學生的數學教學目標，不斷更新和完善數學教學內容，并結合學生的數學學習實際情況及時調整數學教學的節奏，使學生能夠跟上教師數學教學的進度，更好地學習和掌握數學知識。

例如，在學習《有理數》的數學課程中，教師可以明確本堂課的教學內容和目標是使學生學習有理數的相關數學概念，掌握有理數的判斷方法，培養學生的數學思維能力。教師在教學過程中可以向學生提問：“10÷3得到的無限循環小數是不是有理數呢？”學生聽到這一問題，會感到困惑不解，并充滿好奇心和求知欲，可以全神貫注地思考教師提出的問題，并能回答出“無限循環小數是有理數”的正確答案，然后教師給學生認真講解有理數的數學知識，并鼓勵學生有條理地思考和分析問題，提高學生數學學習能力。

二、加強小組合作學習，相互分享交流數學學習方法

由于不同初中生的數學學習能力和性格特點各不相同，教師為了縮短學生之間的數學學習成績，提高班內整體學生的數學學習能力，增強學生的數學核心素養，就可以采取小組合作學習方式，綜合考慮多方因素來給學生進行科學合理的分組，給學生小組布置數學學習任務，并選拔一名數學綜合實力較強的學生擔任小組長，讓表達能力較好的學生擔任匯報員等，使小組中每個學生在小組內有不同的分工，然后再讓小組成員相互交流分享自己在數學學習中的經驗和方法，使學生能夠取長補短，提高數學學習成績，并且使學生能夠為了小組的榮譽而有共同的目標去合作學習數學知識，可以讓小組學生更加團結合作，并且能夠有信心和動力與其他小組同學開展良性競爭，增強學生的數學核心素養。

例如，在學習《相似三角形》的數學課程中，教師可以給小組學生布置學習任務，讓小組學生認真觀察幾種三角形圖片，共同探討分析相似三角形之間的聯系和區別，并總結歸納相似三角形的特點，使學生在小組合作學習中能夠取長補短，學習其他同學的數學學習經驗和方法，增強思維的意識，提高學生的合作探究和推理能力。

三、利用多媒體技術和數學教具，營造活躍的數學教學氛圍

初中數學教師應該學習熟練使用互聯網技術，上網查找數學教學課件資源，并借助多媒體設備來輔助數學教學，提高數學教學的信息化水平，為學生營造生動形象化的數學教學氛圍，給學生帶來良好的視覺學習體驗，也方便學生更容易學習和理解數學知識，充分發揮學生的數學學習思維，優化學生的數學知識結構，提高學生的數學核心素養水平。

例如，在學習《平行四邊形》數學課程時，教師為了讓學生更好地學習和掌握平行四邊形的性質和特點，提高學生自主思考和探究數學知識的能力，就可以用多媒體設備給學生展示幾張平行四邊形的教學圖片，讓學生認真觀察和思考平行四邊形的特點，然后給學生發一種方格紙，鼓勵學生自己在方格紙上畫出幾個平行四邊形，讓學生找出平行四邊形上下、左右的平行直線長短相等關系，積極引導學生學會客觀理性地分析數學問題。

初中數學教師為了提高學生的核心素養，增強學生探索和解決數學問題的能力，就要改變以往數學教學中存在的問題，通過加大對學生數學核心素養培養的認識和重視，樹立以生為本的教學理念，科學規劃數學教學目標和內容，并且組織小組學生合作學習，相互交流分享數學學習方法，也要使用多媒體設備教學方法，提高數學信息化教學水平，提高學生的數學學習興趣和熱情，也使教師進一步優化數學課堂教學，提高數學教學的效率和質量，增強學生的數學核心素養。

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