小學語文閱讀整本書研究教學實踐

梁穎俐

摘 要：小學語文閱讀教學的發展，在一定程度上影響著學生語文閱讀能力的提高。整本書的閱讀教學的提出和發展，為小學語文閱讀教學的發展注入了新鮮血液。但是如何開展整本書的閱讀教學實踐成為語文教師應解決的首要課題。以《西游記》閱讀教育為例，打破教師對傳統教育思想的束縛，不斷通過創新語文閱讀教育理念的活動實施閱讀教育，充分利用外部環境定期開展閱讀交流活動，培養學生整本書閱讀能力的閱讀教育與實際生活息息相關，把讀書作為學生生活習慣的四個方面，牢牢圍繞小學語文書本閱讀教學實踐開展系統論述。

關鍵詞：整本書閱讀; 小學語文; 教學實踐

小學語文閱讀教學中整本書閱讀教學的運用，給教師的閱讀教學帶來了一定的挑戰，為教師進一步發展語文閱讀教學提供了契機。教師在閱讀教學實踐中，要在《西游記》整本書中開展閱讀教學，切實解決傳統閱讀教學固有的一些思想問題，利用一切有利的環境，開展閱讀交流活動，使學生養成整本書的閱讀習慣。教師能夠把閱讀學習和學生的實際生活相結合，有助于閱讀成為學生生活習慣的一部分。

一、打破傳統教育思想的束縛，不斷創新語文教育理念

目前，小學語文閱讀教學需要進一步發展，需要從傳統教育的現存問題入手。在傳統的小學語文教學中，語文教師通常以一篇課文（篇幅較短）為教學內容，讓學生在指定時間內熟悉課文，根據學生的掌握情況開展閱讀教學。但是，這種教育狀況是否將教師的閱讀教育大大限定在短篇閱讀的范圍內，在隱形中對小學語文閱讀教學形成了教育思想的束縛。小學語文教學過程中隨著閱讀整本書，教師必須打破日積累的教育思想束縛，積極學習整本書，閱讀教學相觀教育理論，以《西游記》為例，不斷創新發展閱讀教育理念。

例如，教師要以《西游記》為例開展小學語文圖書整本書閱讀教學，必須克服教師傳統閱讀教學的思想束縛，不斷創新小學語文閱讀教學理念。《西游記》是長篇小說類的文學作品。教師能夠以目錄中的“章”和“次”為單位設計整本書閱讀教學課程的整體計劃。但是，教師應理解，閱讀整本書的教學不要求教師在短時間內設計整本書的教學內容，而要根據學生的閱讀學習效果和學習進度，預先設計所使用的教學內容。但是，教師在讀《西游記》的過程中，為了指導教學的大致方向，必須事先設計整個教學。《西游記》是神魔小說的典范佳作，可以有效地豐富和拓展學生的想象力。教師在《西游記》讀書時，要突破普通重點詞、核心段落的背誦和記憶。我傾向于理解故事。學生以此開闊自己的閱讀視野，提高自己的閱讀能力和口頭表達能力。

二、通過活動實施閱讀教育，充分利用外部環境開展教育

教師閱讀小學語文書籍開展教學，光靠課程不能充分滿足學生的學習需求，同時給教師的單位教育帶來很大的負擔。外部環境的變化對教師的閱讀教學有著不可忽視的影響，但教師可以在外部環境的有利條件下實施整本書的閱讀教學。目前小學學生活動實踐課程越來越多，教師以開展語言主題活動為契機，將《西游記》閱讀教學滲透到活動中，靈活運用外部力量幫助學生積極開展閱讀教學。

例如，每年的4月23日是“世界讀書日”，教師可以利用這一天向學生推薦《西游記》。然后定期為班里的學生開展《西游記》特別的讀書教育。教師在實踐活動和課堂上反復強調《西游記》這本書，創造更多共同話題，在學生之間形成無形的影響。如《西游記》的作者是誰？他是哪個朝代的人？唐僧為什么要去西天取經？為什么有那么多妖怪想吃唐僧肉？《西游記》這部著作中豐富的仙人物語，《西游記》讀書活動對整個社會有很大的影響，但是根據讀書活動最積極的人大多喜歡讀書。另外，互聯網也是讀書共享的便利平臺，許多專家都喜歡通過網絡平臺制作和播放自己對這本書的認識。教師可以組織學生通過網絡平臺收聽《西游記》的書評和廣播節目。學生通過多種方式接觸《西游記》的更多講義，逐漸加深自己對書本的認識。例如，孫悟空在西游記中嫉惡如仇、忠實護主的形象對學生的成長起著非常重要的作用。豬八戒在書中好吃懶惰的形象，從另一個角度幫助學生成為勤勞負責的人。學生通過多種方式了解西游記的內容后，需要表達自己的機會和平臺，教師可以通過組織學生閱讀來表達自己對《西游記》的意見。學生通過積極參與閱讀活動，可以與學生深入交流，進一步提高自己對《西游記》的認知。因此，教師可以通過閱讀活動閱讀整本書，通過外界環境進行閱讀教育，激發學生對《西游記》閱讀的興趣。

三、定期開展閱讀交流活動，培養學生整本書閱讀能力

教師需要以《西游記》為中心積極開展小學語文整本書閱讀教學，長期的閱讀氛圍為學生提供閱讀環境的幫助。定期開展《西游記》題目閱讀交流活動，可以保持學生對《西游記》閱讀的興趣，有助于教師提高整本書的閱讀能力。然而，教師在教學實踐中面臨各種問題。由于這些問題發生在學生、教師身上，或者存在相當大的條件制約，可能會影響教師的后續教育。但教師同樣在解決問題的過程中，可以進一步加強對讀書交流活動的學生支持。

例如，在《西游記》教育初期的讀書交流活動中，教師可以圍繞整本書進行讀書指導。如果這本書屬于中國四大名著之一，那么這本著作的作者是哪個時代的？他的名字是？《西游記》與那些核心人物有關嗎？在學生對《西游記》有一定認識后，教師可以圍繞《西游記》具體故事情節開展閱讀教學。孫悟空是什么樣的人物？在“三打白骨精”的末尾，他為什么要離開唐僧一行？這些問題對學生有一定的積極意義，不僅能幫助學生閱讀知識和熟悉《西游記》的內容，還能提高學生的思維能力和口語表達能力。

四、閱讀教育聯系實際生活，使讀書成為學生的生活習慣

在語文教學實踐過程中，教師需要把學生的日常生活與語文教學緊密結合起來。教師能夠賦予學生在學習過程中學到的整本書的閱讀能力，在日常學習生活中發揮積極的作用，對學生閱讀整本書有積極的促進作用。學生在學習閱讀《西游記》的過程中，逐漸激發自己對語言能力的潛力，甚至可以在教師的指導下使閱讀成為自己生活的重要組成部分。

例如，《西游記》作為膾炙人口的文學作品，現在被很多人所熟知。學生能把握這本書的內容，就能找到更多和周圍人共同的話題。學生在讀書初期可能不知道這些，但教師能夠為學生指導。雖然教師能夠積極地讓學生讀這一作品，但是周圍也能夠配置有實踐價值的讀書工作。讀書作業作為促進學生積極接觸和讀書的“動力”，能讓學生的生活感受到《西游記》的重要價值。但是，《西游記》對學生的人生來說具有更大的意義。許多學生讀《西游記》可以獲得讀長篇小學的技巧，從而養成喜歡讀書的好生活習慣。

總之，小學語文整本書閱讀教學的開展，教師必須從各個方面進行學習、發展和轉變。《西游記》作為小學生應該學習的書之一，在整本小學語文書閱讀教學實踐中，能發揮重要的媒介作用。對于教師來說，使用《西游記》探索整本書閱讀教學可能面臨的問題，解決這些問題可以實現整本書的教學進一步完善。這種語文教學周期較長，教師需要有足夠的耐心逐步實施。

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