翻轉課堂教學模式在《高等數(shù)學》中的教學改革應用

侯嫚丹

摘 要：高等數(shù)學是應用型本科院校的一門重要的基礎理論課程，是培養(yǎng)應用型本科學生基本素質和進一步學習專業(yè)知識的重要工具課。隨著教學方法的不斷改革，翻轉課堂教學模式成為高等數(shù)學課程教學改革的新思路。本文通過剖析高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀，構建了翻轉課堂教學模型和操作流程，突出以學生為主體，學生自主學習，全方位多角度培養(yǎng)學生的能力，提高教學質量，提升教學水平。

關鍵詞：翻轉課堂;高等數(shù)學;運用分析

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也給教學模式帶來了很大的變化。現(xiàn)代信息技術成為重要的教學輔助手段，視頻成為教學中非常有力的輔助工具，翻轉課堂隨之誕生了。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂上講授知識，學生只跟著老師聽，被動吸收老師講授的內容，知識的學習是單向的灌輸式的學習。這種被動的學習方式已無法滿足人們學習的需求，現(xiàn)代社會需要我們在處理信息時更加積極主動。翻轉課堂教學模式正好彌補了這一缺陷，學生課前通過觀看教學視頻等手段完成知識的學習，課堂上教師針對學生在自學過程中無法自己解決的問題進行講解，學生通過和老師的互動交流完成知識的吸收。學生在學習過程中漸漸擺脫了教師，以自我為中心開展教學活動，教師由知識的傳授者變成了學生建構自身知識體系的引導者和幫助者。翻轉課堂教學模式給傳統(tǒng)教學模式指引了新的發(fā)展方向，為現(xiàn)代課堂教學帶來了新的思路，為教學改革作出了重要貢獻。

1高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.1學生對高等數(shù)學缺乏興趣

應用型本科學生數(shù)學基礎大多數(shù)薄弱，學習大學數(shù)學吃力，致使學習過程知識鏈條銜接困難，跟不上教師授課的進度，久而久之，體會不到高等數(shù)學學習的快樂，缺乏對成功經驗的體會，慢慢的對高等數(shù)學缺乏了興趣。

1.2傳統(tǒng)教學方法和手段單一

教師受傳統(tǒng)教學模式影響較深，教學手段單一，教學方法呆板。教師為了追求教學內容的完整性和縝密性，大量課時運用在內容的講解上，忽視了培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力，學生也不能很好地適應不同專業(yè)、不同培養(yǎng)規(guī)格的要求。在傳統(tǒng)的教學方法中，學生被動地接受信息、模仿教師，思維能力出現(xiàn)了停滯，自主學習能力、創(chuàng)新能力沒有很好培養(yǎng)，但這些能力對學生步入社會非常重要。

1.3傳統(tǒng)教學中教師的教學技能和專業(yè)水平難以提高

傳統(tǒng)課堂上教師是絕對的權威者和傳授者，學生的課堂任務僅僅是將教師講授的知識記下來，而教師的任務就是整堂課不留間隙的給學生盡可能多地講授知識。過于程序化的教學過程使教師的教學技能和專業(yè)水平很難得到提高。同時，教學計劃中大幅縮減了基礎課程的學時，但課時縮減后信息容量仍很大。采用傳統(tǒng)教學方法難以保證數(shù)學課程的教學內容和教學質量。

2“翻轉課堂”模式教學對促進高等數(shù)學教學的必要性

目前，應用型本科教育由傳統(tǒng)的規(guī)模化擴張向注重質量、發(fā)展內涵建設方向轉型，為此“翻轉課堂”以其在增強學生的綜合能力、提高教學效率、提升教學質量、促進教師的專業(yè)發(fā)展的突出作用而成為教學領域研究的熱點。于是在高等數(shù)學教學中，引入“翻轉課堂”教學模式，對課堂建設具有重要意義。

2.1有助于增強學生的綜合能力

翻轉課堂是對傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學模式的顛覆。使教學目標、內容更加明確，教師從課堂的管理者和傳授者變?yōu)橹R的引領者和指導者，學生成為了學習主體，課下可以自行控制學習的時間、地點、內容、方式、方法和進度，可以根據(jù)學習情況與教師進行溝通交流，更好的完成了知識的內化，這樣勢必會增強學生探索知識的興趣，提高自學、協(xié)作、創(chuàng)新、分析問題、解決問題等綜合能力。

2.2有助于提高教學效率

在課前學習中，學生可以自行安排探索式學習，觀看高等數(shù)學微課、課前練習以及根據(jù)教師布置的任務分組協(xié)作，使學習高等數(shù)學知識的過程變得更加主動，內容不再枯燥。在課堂活動中，學生分享學習成果，教師對核心知識點做重點講解，使學習變得更加高效。在課后復習中，應用網絡技術，使學生復習檢測方便快捷。

2.3有助于提升教學質量

翻轉課堂將課前與課堂相結合，教授與學習相輔助，重新構建了學習模型，增加了知識內化的時間，將知識的深度和廣度增強，提高了教學質量。

2.4有助于促進教師教學技能和專業(yè)水平的提高

翻轉課堂教學模式對高等數(shù)學教師提出了新的挑戰(zhàn)，對課程設置、制作以及信息技術的應用，對相關知識的寬度和廣度有了新的要求，促進了教師教學技能和專業(yè)水平的提高。因此，以高等數(shù)學課程作為改革目標，運用“翻轉課堂”教學模式，對高等數(shù)學教學內容、教學大綱、教學要求、教學方法、教學方式等不斷進行改革與創(chuàng)新，對提高高等數(shù)學教學質量、增強學生綜合能力、加強課堂建設有重要的意義。

在高等教育的課程中《高等數(shù)學》課程的理論價值和應用價值都是極其重要的 ，是很多理工科專業(yè)學生的基礎課程，但其實高校數(shù)學課程的很多知識點在中學課程中都出現(xiàn)過，不同的是，中學階段對一些知識點只強調方法的 使用和計算，而一 般大學的數(shù)學課程通用的教材都給出了較詳細的推導過程和數(shù)學邏輯上的解釋。比如在中學階段，我們就已經掌握了幾乎所有類型的函數(shù)的求導方法 ，但卻只能簡單地以圖像斜率的方式來理解線性函數(shù)導數(shù)的意義，而對于指數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)等更復雜的函數(shù)，只能生硬的記住求導方法 ，根本不知道求導方法背后所蘊含的過程和邏輯。

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黑龍江省教育廳規(guī)劃重點課題

課題名稱：基于融合創(chuàng)新背景下高等數(shù)學翻轉課堂模式的構建與研究

課題編號：GJB1320252

（黑龍江財經學院? ?黑龍江 哈爾濱? 150025）