巧設情境，提升小學英語課堂有效性

陳飛燕

課堂教學是一門深奧的藝術，教師如何充分調動學生的積極性，提升課堂有效性，讓學生張弛有度，達到豁然開朗的境界，需要許多技巧和策略。小學英語課堂更是如此。

一、憑借課文導入，創設情境激趣

“良好的開端是成功的一半。”一個精彩的開頭，能緊緊抓住學生的眼球，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

比如，有次我上縣級公開課，教學的內容是閩教版小學英語五年級上冊Unit 5 Making phone calls Part A。首先，我向學生展示了兩張照片，一張是我的女兒在廣州某大學校門口，一張是我在閩江碼頭（我家附近）。我指著照片問學生：“Who is she？How far is it from Fuzhou to Guangzhou？”。學生馬上猜出照片中的人是我和我的女兒，又從標識數字“福州—廣州974公里”，得知我和孩子分別在不同的城市。我開門見山地說：“It is far away，I miss her very much.What should I do？”。學生紛紛支招：“You can write letters.”“You can use QQ.”……我就播放我和女兒的信件、郵件、微信聊天記錄、QQ聊天記錄、電話記錄等，自然地引出各種聯系的方式。然后，我提到當天學習的重點“Making phone calls”，并且當場讓一個學生用電話手表給她的媽媽打電話。接著，我把她打電話的內容用英文簡述了一下，然后教授學生用英語打電話。學生既有好奇心，又有表現欲，學得非常認真，達到了舉一反三的效果。整節課環環相扣，氣氛熱烈。課后不少同行夸我的課堂導入十分接地氣，情境設計巧妙，課堂氣氛熱烈，是一節有質量的公開課。

二、設計表現平臺，引導展示風采

我所任課的班級，每個月以班級為單位舉行一次語音模仿“達人秀”。首先，我讓學生背誦1～2篇最拿手的課文，并將背誦的錄音發給我。其次，當場抽查幾個學生背誦。如果抽到的學生無法完成背誦的，其小組成員可以自愿替補。替補學生完成背誦后，課后還兼職小老師，教不會的同學背誦。再次，師生一起點評參加活動的每個同學的背誦錄音。最后，課文原音再現，讓學生認真傾聽一遍，全班一起再模仿一次。這種做法，訓練了學生聽、說、讀的三大技能，比起單調呆板的背誦檢查效果更佳。獲“最佳模仿達人”稱號的學生，還有擔任晨讀領讀一周的權利，這既能提升自己，又可以幫助同學。對于這種讓學生展示自我的形式，家長們反饋良好。

三、進行對比教學，巧設比較情境

在已學Christmas的基礎上，教學閩教版四年級上冊Unit 8 The Spring Festival，通過對比教學，節日的異同點一目了然，學生很容易就能掌握這兩個東西方最重要的節日——春節和圣誕節的內容。

最后添加“搶紅包”游戲，把教師對學生的新年祝福寫在紅包袋子里，進行情感教育。這樣一來，在一節課中，教師能夠輸出更多的知識，學生也能收獲更好的體驗。

四、運用肢體語言，巧設體驗情境

小學生的注意力不穩定、不持久，如果充分運用肢體語言，學生通過動口動手，課堂表現就會更專心。

閩教版三年級下冊Unit 5 Parts of the body Part B要求三年級的學生一下子掌握head、hand、arm、leg、foot、eye、ear等相關的單詞，有一定難度。如何給學生減負？我想到了利用肢體語言進行表演。由我發指令，讓學生根據指令觸摸身體。當我說my head時，學生輕觸自己的頭;當我說my eyes時，學生輕觸自己雙眼;當我說my arm時，學生觸碰自己手臂。從頭到眼，從臉到腳，身體部位全部輕觸一遍。接著讓學生準備五分鐘，然后每小組派一個代表上臺演示。我先發四個指令，然后讓學生做動作。接著讓臺上的學生發指令，臺下同學做動作。最后臺上的學生手拿貼紙，聽我指令貼到黑板上。最快最正確的小組獲勝。其中部分學生混淆了head 和 hand兩個詞，我就有針對性地要求學生反復操練幾遍。此設計意圖在于讓學生在學中玩、玩中學，充分利用肢體語言教學，生動形象、印象深刻，讓學生達到“能用英語做事情”的教學目標。

五、組織游戲環節，巧設競賽情境

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中提到，教師可以結合實際教學需要，創造性地使用教材。我就依照實際情況，對教材順序做了調整，將方位介詞與There be句型整合為一課。

上課時，我先將彩蛋藏在講臺附近，然后將全班分為四組，每組為一個單位，要搜索彩蛋并正確應用介詞，還必須使用There be句型造句，造句最多、最正確的小組為勝者。以“尋找彩蛋”游戲為契機，鞏固方位介詞和There be句型。我暗示學生使用介詞卡片，引導學生造句。不一會兒，教室里到處都是搶答聲：“There is an egg in the box.”“There are four eggs under the desk.”“There is an egg behind the door.”“There are two eggs on the desk.”。學生將常用介詞in、on、under、next to、behind、beside和There be句型完美結合。在有限的時間內，學生的潛力也得到了很好的挖掘與提升。

六、制作音樂相冊，開展多樣評價

小學階段的評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現。

家長會上，我把平時課堂開展游戲活動時拍攝的照片、錄制的視頻，以及學生做的整潔的作業、背誦的語音錄音等制作成音樂相冊。伴隨著優美的音樂，我與家長們共同分享孩子們學習和成長的過程。多樣評價，能夠有效激發學生學英語的熱情。

我經常進行自我反省，并通過以下幾點來判斷自己是否發揮了創造性，是否熟練駕馭教材并整合教材：（1）創設的教學情境是否貼近學生的生活常識，是否有較強的趣味性和啟發性;（2）問題的創設是否具有一定的梯度，讓各個水平的學生都能在解決問題中有所收獲;（3）對不同層次的學生，是否進行了相應的學習方法指導;（4）教學重難點是否突出，多媒體的應用是否恰當;（5）在教學過程中，是否堅持了新課標的先進理念，真正讓學生進行了自主合作探究等學習方式。

我相信，只要我們教師常持“五心”，即用童心走近學生，用細心呵護學生，用愛心包容學生，用熱心激勵學生，用真心探究學生，我們就會成為學生熱愛的“五心”好教師。

（作者單位：福建省永泰縣葛嶺中心小學 責任編輯：莊嚴）