淺論小學數學簡約教學的實施策略

陳立宇

在信息技術的引領下，豐富的教學資源和教學工具都漸漸進入了小學數學課堂，使得課堂變得更加生動而富有層次感。但實際操作中，不少教師發現經過改變的新教學方式往往使得完整的教學內容顯得過于零碎、分散，出現了過度依賴多媒體課件進行教學，教學過程花哨卻不扎實等情況。同時，對于小學階段的學生來說，其理解能力有限，這就需要教師通過改進自身的教學方式以及對數學知識結構的合理搭建，來幫助學生掌握數學知識，形成知識體系。因此，“簡約教學”的教學理念，逐漸成為現在教育教學的主流。簡約教學并不只是將以往傳統教學方式進行整改，而是對數學教學的內容和學生的接受能力進行綜合設定，將教學中不必要的內容進行刪減和改變，留下精華的部分，幫助學生更高效地掌握知識和技能，充分發展數學思維。

一、優化教學環節，務實明了

備學情、備教材，優化教學環節才能為優化課堂教學打好堅實的基礎。小學數學簡約課堂應根據課堂教學形式及教學內容的難易度，根據學生具體的學情來制訂教學環節，為有效地實現教學目標和突破教學重難點做有力的支撐。

例如，筆者在執教人教版六年級下冊“圓錐的體積”時，由于部分學生已經知道了圓錐體積的計算公式，個別學生還通過預習了解了圓錐的體積推導過程。因此，筆者布置預習作業，先讓學生在家根據預習所獲得的知識方法，自行操作演示圓錐的體積推導，課堂上根據先預習再教學的課堂模式，把教學環節制訂為：①提出結論;②同桌合作操作演示圓錐體積的公式推導過程，并概括解決有關圓錐體積的實際問題;③通過觀察比較，進一步理解圓柱與圓錐在體積相等、底面積也相等時，高之間的倍比關系，以及等高情況下，兩者底面積之間的聯系。整個課堂就圍繞著以上3個環節，展開驗證操作說明活動。

又如，某教師在教學人教版四年級上冊“田忌賽馬”時，由于比較多的學生已經聽說過這個經典的策略故事。因此，教師在教學這節課時，首先通過讓學生選擇紅黑兩方的撲克牌進行比大小的游戲（第一輪游戲中紅方點數為1、2、3，黑方點數為4、6、8）體會實力的重要性;接著再出示紅方點數為3、5、7進行第二輪游戲，而黑方總能獲勝，從而讓學生初步體會在實力相當的情況下策略的重要性，引出新課的學習。隨后，在新課的教學中，教師出示“田忌賽馬”的故事，直接引導學生運用列表法有序地找出田忌賽馬的應對方法共有多少種，分析田忌最后贏得勝利的原因，教學策略選擇的重要性。

以上兩段課堂教學，教師能依據學生已有的知識經驗進行教學設計，合理地優化教材，教學環節化繁為簡、條理清晰，教師的教與學生的學務實有效，更好地提高了課堂教學效率。

二、精選多媒體課件，簡約實用

信息技術要為教學服務。多媒體技術為課堂帶來豐富教學資源，主要是為課堂教學服務，起輔助作用，但一些教師過度依賴多媒體，甚至為了多媒體而教學，從而丟掉粉筆、黑板，丟掉教師示范性教學的初衷。 因此，簡約教學課堂應結合課程內容實際，首先應充分思考是否需要多媒體，其次再思考使用多媒體應針對數學內容和方法進行簡約化處理，優化整合。

如某教師在進行“百分數的認識”的無課件教學時，首先讓學生匯報課前搜集到的生活中一些物體上出現的百分數，并進行部分實物展示，再板書百分數適時揭題;緊接著以課前學生收集的生活中的百分數為例，利用多媒體展示手機的電量、花生牛奶罐上的營養成分表，完成百分數意義的教學。整節課不僅體現了數學與生活的緊密聯系，而且不需要過多采用復雜的多媒體，就使得課堂簡約流暢，水到渠成。

三、精準問題表述，簡明有效

教師的課堂提問是教師組織數學活動的重要手段之一，是師生、生生交流互動的豐富體現。因此，簡明有效的課堂提問，可以讓課堂更加樸實靈動。

如教學“平行四邊形的面積”，某教師直接出示一個底5厘米、斜邊6厘米、高3厘米的平行四邊形，提問：“怎么求這個平行四邊形的面積？”從而引出課題，讓學生猜測面積。接著通過第二個問題：“你能驗證這個平行四邊形的面積是5×6，還是5×3？”引導學生借助學具（格子圖、剪刀、尺子），同桌合作驗證。最后通過第三個問題：“平行四邊形與剪拼成的長方形之間有什么聯系？”引導學生觀察推導出平行四邊形的面積公式。三個導向清晰、簡明的問題串聯全課，教師只需要進行簡單的引導，讓學生思考問題，探索問題的答案，展現了一個開放的課堂形式，變“要我學”為“我要學”，學生充分經歷知識的形成過程。

又如“圓錐的體積”的教學，當學生明確圓錐的計算公式推導過程后，某教師提問：“給定等底等高的圓錐和圓柱，只倒一次水，能不能推導出圓錐的計算公式？”學生經歷公式獲得的過程，能夠非常明確地進行嘗試操作：（1）將圓錐容器裝滿水，倒入與它等底等高的圓柱形容器中，量得水的高度是圓柱高度的三分之一;（2）將圓柱形容器裝滿水，倒入與它等底等高的圓錐形容器中，量得圓柱中剩的水的高度是原來圓柱高度的三分之二。學生的活動沿著一定的坡度推進，有效突破重難點，沉淀了知識方法，發展了思維。

四、適機課堂評價，有度真誠

簡約課堂的評價應該在尊重學生個體差異的基礎上，真誠有度地對學生進行的學習活動、匯報結果等做出有針對性、適當的評價，評價語言應盡量簡練、不含糊，具有引導性與激勵性。這樣可以激起學生的好勝心，也激起學生對數學課的學習興趣。

如在教學“百分數的認識”時，學生匯報生活中觀察到的百分數時，某教師適當地表揚：“你真是個善于觀察的孩子”“你是一個對生活用心的孩子”。對于表述不夠完整的學生，教師鼓勵：“你說的不夠完整，能再完整表述一下嗎？”當學生回答完整并正確時，立即表揚：“現在，你說的非常正確！”部分學生還能根據五年級學習過的分數的意義來幫助理解百分數的意義，這時候教師一句：“你學得很扎實，懂得知識前后的聯系。”就將分數與百分數聯系在一起，有效地降低了教學的難度，學生學得更扎實。教師通過由衷、及時的評價，也調動了其他學生的課堂積極性，課堂充滿活力，提高了課堂教學效率。

綜上所述，簡約教學，教師通過清晰明了的教學環節、簡單實用的多媒體技術使用、簡約樸實的多元化活動教學、簡明有效的問題提出和引導學生自主探究問題的答案，培養學生數學必備的核心素養;同時，教師也能在備與教的過程中不斷改善課堂教學的方式，貫徹數學思想和方法，幫助學生構建出完整的數學知識體系。

（作者單位：福建省閩侯縣南通中心小學 責任編輯：王振輝）