提高學科競賽水平??提升人才培養質量

王一成　田賽男　何安文

摘 要：學科競賽作為高校大學生群體性活動，對高校的發展具有非常重要的促進作用。文章從學科競賽對人才培養的意義入手，分析了學科競賽開展過程中存在的一些問題，以衡陽師范學院物理學（師范）專業為例，重點闡述了提高學科競賽水平、提升人才培養質量的主要途徑：選擇促進學生發展的學科競賽、做好賽前宣傳和動員工作、建立高水平的指導教師隊伍、組織系統的競賽培訓、完善學科競賽制度建設、開放科研及教學實驗室作為學科競賽實踐基地等。

關鍵詞：學科競賽;人才培養;教學改革;物理學專業

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-29 文章編號：1674-120X（2020）35-0048-02

一、引言

高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中明確指出，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神，緊緊圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，加快形成高水平人才培養體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。由此可見，提高高等教育質量、提高人才培養能力是高等院校的核心任務，是高等院校發展的生命線。

二、學科競賽及其意義

高校學科競賽作為高校大學生群體性活動，是指一定數量的大學生在某個學科領域內按照既定規則開展的相關競爭性活動。該活動與課堂教學內容緊密相關，并且以競賽的形式有效地考察了學生對專業理論知識的掌握情況和解決與專業相關的實際問題的能力。通過學科競賽可以促進大學生將理論知識與實踐應用巧妙結合，提升大學生的創新思維、實踐技能以及團隊協作能力。學科競賽在人才培養中的作用具體可以歸納為以下三點：

（一）學科競賽與第一課堂緊密結合，夯實學生專業基礎

大學生的第一要務就是學習，通過學習掌握理論知識和基本技能，為將來繼續深造和進入職場打下基礎。學科競賽通常與第一課堂緊密聯系，對提升學生的專業水平具有重要的促進作用。以衡陽師范學院物理學（師范）專業學生參加湖南省大學生物理競賽為例，學生通過系統的培訓，將專業知識掌握得更扎實與深入，不僅在競賽中取得了較好的成績，而且在后續的考研深造中具有明顯的優勢。據統計，代表該校參加湖南省教育廳主辦的湖南省第六屆大學生物理競賽（2019年5月在湖南師范大學舉行）的12名2016級的學生中，有11名學生分別考上了廈門大學、中南大學、華東師范大學、華中師范大學等重點大學的研究生。

（二）學科競賽以創新實踐為指針，提升學生綜合素質

學科競賽不是對專業知識的復制，而更注重知識的實際運用，因此具有一定的挑戰性。這也有利于激發學生的競爭意識與探索欲望，使其沉浸其中，體驗利用所學知識解決實際問題的樂趣，有助于培養學生的創新思維和分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質和能力。如前文所舉例子，衡陽師范學院物理學（師范）專業的學生，通過參加師范生技能大賽的相關培訓及比賽，專業基本功顯著提升，在就業競爭中更容易脫穎而出。

（三）學科競賽以榮譽帶動建設，推動高校教育教學改革

目前，許多學科競賽都由原來的民間舉辦變為官方舉辦，學科競賽的影響力日漸增大，也日益受到高校的重視。高校通過舉辦學科競賽搭建應用型人才培養平臺，勢必重新審視新形勢下的人才培養模式，調整人才培養方案;教師在指導大學生參加學科競賽的過程中，根據發現的問題對現有教學內容和課程體系進行調整，從而改革課堂教學模式。

三、學科競賽活動開展中存在的問題

（一）部分領導對學科競賽不夠重視

要想學科競賽順利進行并取得好的成績，學校各級領導的重視是關鍵。如果學校各級領導不重視，競賽組織就如一盤散沙，指導教師和參賽學生就不會投入太多的精力，更不用談取得好的成績。

（二）指導教師和學生參與熱情不高，學科競賽的受益面較窄

優異成績的獲得，離不開指導教師的辛勤付出和參賽學生的全心投入。因學科競賽準備的時間長，需要耗費的精力多，加上許多高校教師自身面臨科研與教學的雙重壓力，于是不愿意指導或者不用心指導學生參加競賽。學生方面，有些學生怕苦怕累或缺乏信心與毅力，這也影響參賽的效果。

（三）缺乏系統的競賽培訓

科學系統的競賽培訓是學生取得優異競賽成績的重要條件。有些學科比賽，組織方沒有開展系統的競賽培訓，僅僅是由教師帶領學生去參加比賽而已。沒有系統的競賽培訓，學生競賽成績自然很不理想，沒有系統的競賽培訓，也不能達到以賽促培的效果。

四、提高學科競賽水平，提升人才培養質量的策略

（一）選擇適應學生發展的學科競賽

目前，高校開展的學科競賽種類繁多，2018年湖南省教育廳主辦的學科競賽項目就多達18項。面對種類如此繁多的學科競賽，高校應該根據專業類別選擇適合該專業學生的學科競賽，重點組織好學生參加1～2項重點賽事，而不是盲目地組織學生參加各種各樣的比賽。依然以衡陽師范學院物理學（師范）專業為例，學校重點組織了該專業學生參加湖南省大學生物理競賽和湖南省師范生技能比賽，全力把這兩個比賽打造成體現學校物理學專業人才培養質量的品牌。

（二）做好宣傳工作，擴大學生參與面

為吸引更多師生參與到學科競賽及其培訓中，需要做好宣傳工作，提高師生對學科競賽的認識，廣泛動員師生加入學科競賽隊伍，擴大受益面。具體措施有：賽前召開學科競賽動員大會，向學生介紹競賽的相關文件精神、歷年來的參賽與獲獎情況、學校的獎勵政策等;賽后隆重組織獲獎學生頒獎典禮，通過新媒體宣傳獲獎選手的優秀事跡等，擴大學科競賽的影響力。

（三）建立高水平的指導教師隊伍

建立指導教師遴選制度，選拔一批專業知識扎實而又責任感強的教師作為指導教師，形成一支相對穩定而又各有所長的團隊，團隊中選拔一名教師作為負責人。例如，湖南省大學生物理競賽指導團隊可以由分別擅長力學、熱學、電磁學、光學與近代物理學的幾位專業教師構成，其中一人作為該項賽事的總負責人。此外，還可以選拔個別特別優秀的參賽學生作為競賽指導的助教，更好地發揮榜樣示范與同輩輔導的作用。

（四）組織系統的競賽培訓

優異競賽成績的取得，離不開科學、系統的競賽培訓。一方面通過競賽培訓可以在較短時間內提高參賽學生的競賽成績，另一方面通過系統的培訓可以提高學生的專業知識、實踐能力、創新能力、團隊協作能力，這一過程實際上比競賽成績更為重要。以指導學生參加湖南省大學生物理競賽為例，衡陽師范學院物理學（師范）專業學生的培訓分為基礎知識復習與總結、專題訓練與解析及實驗創新培訓三個階段，通過這三輪系統培訓后，學生的專業知識和實踐能力都得到了明顯的提升。

（五）完善學科競賽制度建設

為保障各類學科競賽健康有序地開展，明確各類學科競賽的組織流程，必須首先建立一套學科競賽管理規章制度，包括學生選拔制度、競賽培訓制度、指導教師和學生激勵制度等，使學科競賽逐漸制度化、規范化。

（1）建立比賽選手選拔制度。一般來說，競賽選拔可以分兩輪，第一輪是選拔參加競賽培訓的學生，此輪選拔人數可以是最終參賽人數的2倍左右，同時兼顧高低年級搭配，為以后的比賽培養后備力量。第二輪選拔最終的參賽學生，在前期培訓選手中選拔正式參賽學生。

（2）建立競賽培訓制度。通過制度來嚴格要求指導教師和參賽學生，如參賽學生考勤制度、指導教師管理制度。

（3）建立合理的競賽激勵機制。學科競賽激勵機制分為指導教師激勵機制和參賽學生激勵機制兩部分。老師指導學生參加學科競賽，首先給予一定的教學工作量補貼或者指導費;若指導的學生獲獎，可根據獲獎等級給予一定的獎金，或是給予相應職稱評聘加分。對認真備賽的學生，首先發放一定的生活補助;如果競賽獲獎，還可以發放一定的獎金，并在評優評先、保研等方面給予一定的加分等。有了合理的激勵制度，才能激發指導教師和參賽學生的熱情。

（六）開放科研及教學實驗室作為學科競賽實踐基地，滿足學生創新實驗的要求

高等范院校科研及教學實驗室要對學生不定時開放，實驗室根據學生的實驗時間配置相關的儀器設備和指導教師，學生也可根據自己的實際情況選擇進入實驗室做實驗的時間。學生通過在實驗室的長期實驗和積累提升了自己實踐能力和創新意識。以衡陽師范學院物理與電子工程學院為例，學院根據學生競賽需要，利用現有實驗條件建立了一個中學物理創新實驗室和一個大學物理創新性實驗訓練中心，對物理學專業的學生開放，并撥出一定的資金用于購買相關的實驗器材，學生在指導教師的帶領下可以自主地設計并完成一些創新性實驗。此外，學院依托學校的虛擬仿真實驗中心構建了大學物理分布式遠程虛擬實驗教學系統，學生可在這個環境中自行設計實驗方案、擬定實驗參數、操作實驗儀器，模擬真實的實驗過程。

五、結語

學科競賽作為高校大學生的群體性活動， 在人才培養中有著非常重要的作用。筆者結合自己組織學生參加學科競賽的經驗，重點闡述了提高學科競賽水平，提升人才培養質量的幾點建議。

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