“新文科”背景下行政管理專業實驗教學改革的阻礙與路徑

王哲 石秀華

摘要：行政管理是一個實踐性要求很強的管理類專業，其專業特點決定了在行政管理專業學生的培養中實驗教學環節具有非常重要的地位。文章通過分析武漢科技大學行政管理專業的實驗教學改革的實踐，梳理出行政管理專業實驗教學還存在四個方面的問題，提出在“新文科”建設背景下推進高校行政管理專業實驗教學改革取得突破的路徑。

關鍵詞：“新文科”；行政管理專業；實驗教學；實驗課程

武漢科技大學是湖北省省屬“雙一流”重點建設高校，2019年行政管理專業成為該校唯一入選首批“一流本科”建設點的文科類專業。針對行政管理專業綜合性、交叉性、實踐性的特點，武漢科技大學行政管理專業通過加強實驗室與實驗課程建設等一系列教學改革措施，本科生培養質量不斷提升。據武漢科技大學學工處統計，2016-2018年行政管理專業畢業生綜合就業率[1]達到97.95%，穩居全校前列，行政管理專業成為學校文科發展的典范。2018年，行政管理專業負責人申報的“地方高校公共管理類人才社會適應能力提升的教學改革與實踐”獲得省級教學成果一等獎。

武漢科技大學行政管理專業在實驗教學改革方面進行了積極的探索和實踐，積累了一定的經驗，但是行政管理專業在實驗教學改革中還存在著多種問題，很多難點亟待破題。

一、行政管理專業實驗教學改革存在的阻礙

（一）實驗室建設較落后，實驗教學平臺不夠先進

2006年建成的電子政務實驗室經過十多年的應用，硬件條件已經不能滿足新時代培養高素質應用型人才的需求。實驗室出現空調損壞、臺式電腦老化、服務器故障率高和網絡不穩定等問題。

文科實驗教學平臺的水平仍然處于較低層次和局部突破的階段，實驗平臺的構建與人才培養的新變化仍不協調、不匹配。[1]目前，很多文科類專業建設虛擬仿真性實驗教學平臺，這些教學平臺的價格一套就高達幾十萬元，高昂的開銷令很多文科專業望而卻步。

（二）實驗課程系統性較差，實驗課程特色不夠鮮明

由于每門實驗課程開設的學期不同、教師不同、內容不同，容易出現脫節與不連貫的問題。從教學培養體系來看，實驗課程連貫性不強、系統性不強。例如還存在實驗課程開設學期不夠合理，實驗課程任課教師間缺乏溝通與協作，實驗課程與理論課程、實驗課程之間脫節的現象。

一個好的行政管理專業需要亮點課程，特色鮮明的實驗課程對行政管理來說也很重要。行政管理專業目前開設的實驗課程，還沒有省級優質實驗課程，也沒有課程建設對應的微課、MOOC等。在當下互聯網高速發展的時代，實驗課程的特色和亮點不夠突出。

（三）實驗教學師資匱乏，授課形式不夠新穎

實驗教學對教師要求很高，實驗教師要根據信息技術和公共管理學科的發展經常更新教學內容和教學方法，但是學校與學院在引進教師與師資培訓方面又缺乏政策傾斜，不能開出有吸引力的條件，因此行政管理系在實驗教師引進和師資培養方面都存在難題。

目前，行政管理專業開設的實驗課程大多數都是上機實驗，學生在電腦上完成的實驗主要類型主要有：操作型、設計型、分析型。文科實驗的對抗型、VR仿真型、實戰型實驗還沒有開設，學生普遍反映課程授課形式較為單一，不夠新穎。

（四）實驗教學評價機制缺失，實驗教學管理不夠規范

高校的教務管理系統中都有理論課程的評教模塊，評價模塊成為評價教師的重要手段。文科類專業實驗課程和理論課程的差異性較大，如果套用理論課程的評價方法，對激發教師積極性，提升教學效果作用有限。如何建立科學、有效的新型實驗課程評價體系，成為一個困擾教學管理者的關鍵問題。

另外，傳統的實驗教學管理的文件、實驗日志、實驗報告等大多都是針對工科類專業來制定的。文科類專業的實驗教學管理由于缺乏教務處統一的標準，普遍存在著管理不夠規范的問題。

二、新時代推進行政管理專業實驗教學改革的路徑

在當前云計算、大數據、區塊鏈、人工智能等新興技術不斷和“互聯網+教育”高度融合的新時代，如何構建更加科學的行政管理專業實驗教學體系，豐富實驗課程成為高校教育創新的研究方向之一。在堅持立德樹人根本任務的前提下，要打破傳統文科單純追求理論的專深、學科單兵推進為主的方式，要將新技術、新理念融入傳統文科之中，推進文科學科內部之間、文科與工科之間的融通融合，實現單一的學科專業教育模式向通專結合的多元化創新教育模式轉變。

（一）加強專業實驗室建設，引進先進實驗教學平臺

作為學科建設的多媒體手段——文科實驗室，更應當發揮積極而強大的作用，注重培養學生的應用能力、創新能力。文科實驗過程和實驗成果形式不同于理科，不能用建設理科實驗室的標準和模式建設文科實驗室。[2]針對行政管理專業實驗室基本設施落后、硬件條件差、更新換代慢的情況，可以充分利用一流本科建設經費等學科建設經費加強建設。此外，應該不斷加強供給側改革，積極引入社會力量參與推進行政管理與校外企業聯合建設實驗室，大力開展多主體協同育人。

在新文科理念指導下的實驗教學平臺建設中，必須轉變觀念，從根本上轉變傳統文科的研究方法。[3]要及時跟進、合理吸收最新成果，充分借鑒和引入新的信息技術手段，將人工智能、虛擬仿真、增強現實等技術有機嵌入到實驗教學中，加強與企業的產學研合作，參與開發和積極引進更多先進實驗教學平臺。

（二）建立科學的實驗教學體系，培育明星實驗課程

“新文科”對文科人才培養提出了新要求，人文社會科學不僅需要在方法論和研究范式上的創新，更需要學科體系和教學模式上的同步改革。[4]要在培養方案的制定方面再多下苦功夫，針對社會對行政管理專業人才需求的特點，教師要做到“三多”，即“多學習”、“多交流”、“多提升”，加強實驗課程與理論課程、實驗課程與實驗課程的銜接，創新實驗教學內容，真正從本質上提升實驗教學的科學性與合理性。

實驗課程不能為了實驗而實驗，實驗課程的最終目的是提升學生能力。學校可以設立大學生科研機構，鼓勵學生自己成立科研實踐類的社團，通過這些組織舉辦大型學術講座、專題報告、研討會，鼓勵學生參加“電子商務大賽”、“挑戰杯”、“互聯網+”創新創業大賽等重點賽事。通過打通實驗教學與學科競賽之間的壁壘，鼓勵學生把科研項目、競賽項目申報書拿到課堂上來，通過學科競賽提升實驗教學效果，通過培育明星實驗課程提升實驗課程的影響力。

（三）提升實驗教師教學能力，豐富實驗課程授課形式

高校應著力提升教師的實驗教學能力，對教師進行有針對性的實驗教學培訓，有計劃分批安排教師外出掛職鍛煉。另外，還要積極鼓勵教師申報或參加實驗類課題研究，借此加強教師與政府、企業、其他組織的交流和溝通，積累指導學生實驗操作的經驗。

針對當前移動互聯網和人工智能的高速發展的趨勢，結合行政管理專業的特點，教師授課形式不能僅拘泥于傳統課堂的限制，高度仿真VR教學、對抗實驗教學、討論教學、案例教學等多維度的實驗課堂應該更多的應用到現實的實驗教學中去。此外，在實驗課程開課時，應該提前按照學生喜好安排不同類型的課題供大家選擇，可以探索性開設“項目式”的實驗，打破“一個課程同一個實驗課題”的束縛，可以給予學生發現自己特長的機會，讓學生有自由的學習環境。

（四）完善實驗教學評價機制，加強實驗教學的管理

在設計實驗課程的評教體系時候，要盡量避免理論課程評教的“評分隨意、打人情分、惡意評分”問題。如建立實驗課程的新型評教機制：“訪談式評教”、“AI評教”、“同行評教”。“訪談式評教”即通過匿名形式，讓學生訪談學生，學生沒有了顧慮與壓力，評教的結果更加真實。“AI評教”是用人工智能技術，檢測學生實驗的操作記錄，通過記錄學生點擊鼠標、使用鍵盤等行為數據評價該課程的教學效果。“同行評教”即讓教師間建立互聽課制度，采用匿名方式對課程進行評價，促進共同提高。“訪談式評教”、“AI評教”、“同行評教”的新型評教機制將真正讓評教成為促進實驗教學改革、創新、進步的源動力。

文科實驗教學的管理應該因地制宜，制定全新的行政管理專業實驗課程管理策略。例如，建立行政管理專業的實驗教學管理制度、實驗教學日歷、實驗報告等，對每次實驗教學制定教學規程和學生實驗操作流程。加強實驗教學的管理能真正從制度上規范教師的“教”與學生的“學”。

三、結論與展望

教育部高教司司長吳巖指出：“創新是高等教育的本質屬性，發展新文科是新時代哲學社會科學發展的新要求，它也將為新工科、新醫科、新農科注入新元素。”“新文科”建設需要創新意識和創新精神，即在傳統學科中加入新元素，充分發揮學科的優勢和特點，大力鼓勵不同類型高校根據自己的辦學定位、培養目標、專業方向、師資隊伍以及實驗實訓條件，建設特色鮮明的“新文科”。

行政管理專業作為應用類學科之一，其人才培養的目標需朝著綜合素質和實驗技能提升努力，通過實驗教學的新理論、新技術、新方法，建立具有系統性、開放性、多樣性及個性化的實驗教學體系，優化和提高行政管理專業的教學質量，真正為培養行政管理專業實用型、創新型高素質人才服務。

參考文獻：

[1]？劉虎，王勤，馮建剛.“新文科”背景下高校重塑文科實驗教學體系的思考與探索[J].實驗技術與管理.2020（9）：271.

[2]？胡春瀛，王一柏.文科實驗室工作中存在的問題與對策探究[J].中國現代教育裝備，2013（11）：26-28.

[3]？陳步云，趙艷娥，周劍芬.文科實驗教學中心建設與培養[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）：195-197.

[4]？周毅，李卓卓.新文科建設的理路與設計[J].中國大學教學，2019（6）：52-59.

[5]？陳步云，趙艷娥，周劍芬.文科實驗教學中心建設與培育[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）：195–197.

基金項目：

教育部2019年第二批產學合作協同育人項目“一流本科建設引領下行政管理校企協同創新實驗實踐基地建設”（編號：201902242045）。

第一作者：

王哲（1980-），男，湖北黃岡人，博士，副教授，公共管理系書記，研究方向：公共管理。

通訊作者：

石秀華（1968-），女，湖北武漢人，博士，副教授，公共管理系主任，研究方向：公共管理。

1 注釋：本文的綜合就業率統計學生的就業是廣義的就業，包括普通就業、考上碩士研究生以及出國留學等。