一流專業(yè)建設(shè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科專業(yè)“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)構(gòu)建與評(píng)價(jià)策略研究

張磊 邰杰

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科專業(yè)“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，需要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)教育課堂轉(zhuǎn)移到工作室，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠掌握當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作行業(yè)有一個(gè)直觀的了解，通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，將傳統(tǒng)教學(xué)流程轉(zhuǎn)化為企業(yè)工作流程，提高學(xué)生的專業(yè)管理能力。本文主要分析一流專業(yè)建設(shè)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科專業(yè)“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，并探討了非遺傳承項(xiàng)目化課程的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，希望提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類；“工作室制”；實(shí)踐教學(xué)體系；評(píng)價(jià)策略

引言：一流專業(yè)建設(shè)要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)在向?qū)W生教授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和技能操作能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)項(xiàng)目要求展開激烈討論，為學(xué)生提供表達(dá)內(nèi)心意見和看法的平臺(tái)，教師要收集小組提出的實(shí)訓(xùn)方案，與學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)情境構(gòu)建下，學(xué)生能夠真實(shí)的體驗(yàn)到未來(lái)的工作環(huán)境，提高學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)構(gòu)建

1.一流師資隊(duì)伍建設(shè)。本科院校具有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和一流的教師團(tuán)隊(duì)，但美中不足的是，大多數(shù)的教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中只是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類的理論知識(shí)講解，實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)相違背。因此，為了打造出超一流師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)校可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)師來(lái)校對(duì)本科教師進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教師的技術(shù)水平，完成針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，需要通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建設(shè)計(jì)類教學(xué)模型，讓學(xué)生參與到虛擬工作室進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作，體驗(yàn)未來(lái)的工作環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握專業(yè)技能，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施包括教學(xué)資源整合、軟硬件科技設(shè)計(jì)，需要學(xué)校投入充足的研發(fā)資金。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，需要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的篩選，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合真實(shí)的設(shè)計(jì)案例，為學(xué)生創(chuàng)造虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境，將學(xué)生分為不同的實(shí)訓(xùn)小組，共同參與到教師提出的項(xiàng)目主題藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中，充分發(fā)揮出個(gè)人價(jià)值，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)需要與大型企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才到校內(nèi)工作室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或者安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前感受真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，運(yùn)用掌握的設(shè)計(jì)知識(shí)解決工作問題。

二、非遺傳承項(xiàng)目化課程的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

非遺傳承項(xiàng)目化課程的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)主要分為學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)和課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩方面。

1.學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。 非遺傳承項(xiàng)目化學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，需要引入專業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)核心，通過對(duì)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)全過程的觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，考核項(xiàng)目制定要進(jìn)行傳承文化整合，將藝術(shù)設(shè)計(jì)融入到非遺傳承項(xiàng)目中，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的文化傳承認(rèn)知能力。

2.課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。開展非遺特色評(píng)價(jià)課程，項(xiàng)目設(shè)計(jì)按照“創(chuàng)作調(diào)研—資料調(diào)整—設(shè)計(jì)草圖—最終定稿—CAD效果圖—展示產(chǎn)品”的順序，評(píng)價(jià)每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力。非遺傳承項(xiàng)目的不同設(shè)計(jì)階段，要采用不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)開展的初始階段，要對(duì)課程教學(xué)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在教學(xué)開展過程中，要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)自主性；在教學(xué)完成后，對(duì)最終的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析課程教學(xué)的實(shí)際水平。將得到的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行對(duì)比分析，判斷課程教學(xué)是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

總結(jié)：綜上所述，“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，需要建設(shè)一流師資隊(duì)伍，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一流專業(yè)建設(shè)背景，進(jìn)行非遺傳承項(xiàng)目化課程的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展過程中需要的技能型應(yīng)用人才，滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作崗位需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧鋼強(qiáng)，許花蕾.職業(yè)本科學(xué)校設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式探索——以廣西城市職業(yè)大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2020，（2）：142-144.

[2]張金威.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)策略與方案研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020，（15）：58-60.

[3]陳靜凡.團(tuán)隊(duì)教學(xué)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（39）：48-49.

作者簡(jiǎn)介：

*通訊作者：張磊（1981-），男，（漢族），江蘇淮安，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授，研究方向：視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究。單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院。

邰杰（1980-），男，（漢族），江蘇南京，學(xué)歷：研究生，職稱：教授，研究方向：設(shè)計(jì)教育。單位：江蘇理工學(xué)院，創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究院。

基金項(xiàng)目：

（1） 江蘇高等教育質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)研究2020年度立項(xiàng)課題“一流專業(yè)建設(shè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科專業(yè)‘工作室制教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系研究”（批準(zhǔn)號(hào)：2020-C07）；

（2） 常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級(jí)教育教學(xué)改革研究課題一般課題“‘三全育人理念下基于多元成才觀的高校分類人才培養(yǎng)模式研究——以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科為例”（編號(hào)：20JY015）；

（3）2019年度職業(yè)院校文化素質(zhì)教育研究一般課題“‘?dāng)?shù)字化視野下地方非遺活態(tài)化傳承與衍生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐研究——以常州堆花糕團(tuán)為例”（編號(hào)：2019YB09）

（4）常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（編號(hào)：常工職院人[2019]1號(hào)）。