關于中職數控專業學生實踐技能的提升方法研究

呂芳

摘要：很多企業為了能夠在市場上提升自己的競爭力，使自己更有競爭優勢，就會招收更多的專業人才，因為專業人才能夠充盈企業的內部，并且能夠幫助企業在市場上站穩腳跟，而且當前經濟發展非常迅猛，人才也層出不窮，企業也有了更多的選擇項，只是對于中職院校而言，中職院校近幾年所培養出的專業人才與市場的需求并不吻合，因此不但導致了企業的選擇范圍變得更加狹窄，也使得中職院校畢業生的就業率受到了影響，中職院校的數控專業的學生之所以不能滿足市場的需求，其根本原因就在于中職院校數控專業學生的實踐操作能力不夠理想，僅僅只是具備一定的理論知識水平是不足以完成數控專業相關的工作內容的，因此本文也主要圍繞中職數控專業的學生實踐技能的提升進行研究和探討。

關鍵詞：中職;數控專業;實踐技能

近些年來市場經濟的發展帶來了整個市場的巨大變化，市場中制造業所占的比重越來越大。基于此，在我國制造業發展中就需要大量的相關制造業人才，因此這也就意味著，市場對數控專業人才的需求也就越來越多，同時隨著制造業的發展，對這些專業人才的技能掌握要求也越來越高。對于制造業來說，能夠充分掌握所學的理論知識并將其運用在實踐中的人很少，而制造業對于學生的動手操作能力的要求實際上是越來越高的，由此學生應該彌補這一項極其欠缺的專業技能。

一、提升中職數控專業學生實踐技能的必要性

數控技術，因其主要是依靠計算機編程來實現，所以又稱計算機數控。主要通過文字符號，以及數字來操控一臺或者多臺設備，和其他學科有很大的區別，也簡稱NC。

中職教育是培養社會所需要的專業人才的一個有效途徑，能夠滿足各類企業對專業人才的需要，對于學生的要求也更多的側重于實踐能力。因此，對于學生來說，要充分利用好，每一次實踐的機會，在實踐過程中掌握相關技能積累經驗。老師也要更加注重培養學生的動手操作能力，根據企業的要求調整教學計劃，不斷更新自己的教學理念，充分發揮教師對學生的引導作用，培養學生的綜合能力。對于學校來說，培養學生的目的就是滿足企業對人才的需求能夠有效地為企業輸送人才，將會提高企業對學校的滿意度形成良好的口碑，進一步提升學校的競爭力，也會有更多的學生選擇。

現階段的企業競爭其實也就是人才的競爭，人才也是企業的主要組成部分，而企業對于人才的需求在不斷的提升，也就意味著市場對于人才的質量提出了更高的要求，也因此中職院校必須加強自身的人才培養質量和效率，改革人才培養的模式，并且按照市場的需求提升中職院校數控專業的學生的實踐能力，有一部分中職院校的畢業生的專業水平是符合市場需求的，只是因為實踐能力不夠達標而失去了更好的就業機會。所以，當前的重點在于提升中職數控專業學生的實踐能力，并且對至今仍然存在于中職院校數控專業人才培養模式中的問題進行深入的探討，提出一定的解決策略。

現階段而言，我國的就業形勢越來越嚴峻，畢業生的就業壓力也越來越大，而企業更加青睞于具備更強的實踐能力的技術型人才，因為企業工作的重點就在于其實際操作方面，而不是理論方面。因此數控專業的學生應該具備更強的實踐操作能力，因為只有這樣才能夠滿足市場和企業的需求。也只有推動人才的質量的提升才能夠推動企業的發展，推動信息技術的發展，企業也會在發展的過程中引進更多的先進設備，這些先進設備需要有更強的專業能力的人才才能夠進行有效的操作和使用，所以這也對企業的工作人員提出了更高的要求。而由于經濟的發展，也導致一些原有的崗位要求在不斷的變化，工作人員的職責以及崗位的內容也在不斷的豐富和變化，而也因此對崗位人才的要求越來越高。但是就目前而言，我國中職院校所培養出來的學生基本不符合社會以及企業的發展需求，是因為社會和企業的發展需求在不斷的變化，但是中職院校的人才培養方式卻沒有進行更新和改革，而其根本原因就在于中職院校的教育教學模式中，更加注重對學生的理論知識的培養，但是卻不注重對學生的實踐能力的提升，學生難以在工作崗位上發揮出自己的價值，而且我國數控技術也在不斷的發展，在當前的數控專業中，已經有了非常多人力所難以完成的任務，而這些人力所難以完成的任務，統統會交由人工智能去完成，因此在數控專業中所需要的更多的是高層人員而不是底層人員。只是當前中職院校很難培養出符合企業需求的數控技術人才，而學生的就業情況也會因此受到影響，而想要提高數控專業的學生的實踐能力，那么就必須提升實踐教學在數控專業教育教學中所占的比例，并且改善數控專業教學的方法。

二、中職數控專業學生實踐技能訓練存在的問題和解決建議

因為在當前的中職數控專業教學中還有很多問題存在，尤其是在數控專業實踐教學方面，由于實踐教學的薄弱，導致學生難以在市場上找到合適的工作，并且學生在上崗之后難以適應崗位的要求。而存在于實踐教學中的問題環節，不僅僅是學校有關于理論教學和實踐教學的課時比例分配不夠合理，也包括實踐場地的缺乏，以及實踐條件差和學校的教育教學方向不夠明確等，而這些因素會直接影響到學生的學習效果，而在不能滿足學生的實踐需求的情況下，學生的實踐能力是很難得到提升的，而且在當前的中職院校的實踐教學中，學生主要是通過觀摩來學習，但是通過觀摩來學習，并不能夠提升學生的實踐能力，至多只能加受學生對知識點的印象，而只有真正的上手操作體驗，學生才能夠真正深入的掌握數控專業知識，應用數控專業知識，并且提升自己的實踐操作能力。而有關于學校的教育教學方向不夠明確，則主要是出于學校教育教學方向與企業的需求方向不夠一致所導致的問題。

因為學校的教育教學方向與企業的需求方向不夠一致，所以導致了中職院校學生所具備的能力與企業所需求的能力不吻合，也因此使得中職院校數控專業的學生難以在市場上立足，這也提醒中職院校必須要改革和創新教育教學模式，并且尋找有效的教育教學途徑，明確自身的教育教學方向，盡可能的與市場和企業的需求保持一致性。而且除此之外，中職院校的師資力量也不夠強大，不僅僅是學生缺乏實踐能力和實踐經驗，教師也十分缺乏實踐能力和社會經驗，因為大部分教師都僅僅只是具備一定的理論知識能力，但是有關于實踐方面的能力也十分薄弱，而由于教師實踐能力和實踐經驗的缺乏，也導致教師無法為學生提供更多的實踐方面的指導和幫助，學生有關于實踐方面的提升和完善，主要還是要依靠學生自行進行摸索，而面對這種情況中，中職院校數控專業的教師應該進行自我提升，讓教師能夠不斷的完善自己的能力，并且積攢更多的經驗。

而除此之外，學校也應該給學生提供更多的實踐機會，例如提供給學生頂崗實習的機會，讓學生能夠在頂崗實習中體驗真實的工作環境，但是因為頂崗實習機會難得，學生往往只能夠體驗一次，所以對于學生的實踐能力的提升還是有一定局限性的，因此中職院校也不應該將實踐教學的責任完全強加于頂崗實習上，在日常的學習中也應該為學生安排更多的實踐機會，給予學生更好的實踐場所和更多的實踐平臺，讓學生能夠發揮出自己的實踐能力，并且體現出自己的實踐能力。同時中職院校也可以在校內開展實踐比賽和技能比賽，讓學生通過實踐技能比賽來提升自己的實踐能力，積攢更多的實踐經驗，并且，這樣也能夠在一定程度上激發學生對于數控專業的學習興趣和學習積極性，而為了解決中職院校教學環境差，教學設備缺乏的問題，中職院校必須加強對于實踐基地的建設，通過對實訓基地的建設也能夠為學生配備更好的實踐條件，打造更好的實踐環境，讓學生的實踐能力能夠得到更好的提升和培養。

結語：

總而言之，中職院校的人才培養方向主要要依據市場和社會的需求方向，因為社會和市場的需求才是中職院校教育教學要滿足的需求。而中職院校主要培養的本身就是技術技能型人才，因此中職院校應該在實踐教學方面加大力度，盡可能的滿足學生的實踐要求，給予學生更多的實踐機會，讓學生能夠在實踐教學中完善自身的能力，使自己更加符合企業和市場的需求，而這樣自然而然之下，中職院校數控專業的學生的就業率也能夠得到保障。

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