文化自信視域下在高職公共藝術教育中融入優秀傳統文化

摘要：中華文化博大精深、源遠流長，而傳承和發揚中華民族優秀傳統文化已成為增強“文化自信”的有效途徑，也是高職院校公共藝術教育的重要內容。高職公共藝術教育應積極借鑒并融入中華優秀傳統文化，探索新的途徑和方法，不斷提升內在價值和外在影響。

關鍵詞：文化自信；高職公共藝術教育；優秀傳統文化

“文化自信”是自黨的十八大以來高度關注的時代命題，習總書記多次強調“文化自信”的重要作用，深刻闡明了文化自信對實現中華民族偉大復興、實現中國夢的重要意義，是高校人才培養的重要使命。在“文化自信”的背景下，傳承和發揚中華民族優秀傳統文化已成為高職院校美育的必修內容。習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”高職院校公共藝術教育是實施美育和提高學生綜合能力素養的主渠道、主陣地。對于增強文化自信、弘揚中華優秀傳統文化，塑造健全人格具有不可替代的作用。

一、文化自信視角下在公共藝術教育中傳承和弘揚傳統文化的重大意義

1.公共藝術教育和傳統文化融合的基礎——目標的一致性。在提升“文化自信”的背景下，傳承和發揚中華民族優秀傳統文化和道德精神風尚，已然成為高職院校德育、美育的必修內容。因為中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的“文化自信”的資源，對培育“文化自信”起著極大的促進作用 。而高校公共藝術教育則是優秀傳統文化的發揚以及傳承的主要載體和媒介，因此，深層次挖掘優秀傳統文化對于高校公共藝術教育的發展具有非常重大的意義。二者都是圍繞著高校教育“立德樹人”這一根本任務為目標，互相融合、互相促進。

2.公共藝術教育和傳統文化融合的現實意義——發展的需求。2014年3月，教育部制定了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確要高度重視傳統文化對立德樹人的獨特功能。所以，需要發揮藝術教育在傳承中華優秀傳統文化中的引導和示范作用具有重要意義。

特別是在“課程思政”的大背景下，中華優秀傳統文化與倡導的“中國夢”緊密相連，將承載著優秀傳統文化的公共藝術課程融入到“大思政”教育體系中，通過對優秀傳統文化的宣傳教育，進一步激發當代大學生的愛國主義精神，樹立民族自信的和強大的愛國責任感，同時能夠更好地詮釋“中國夢”的深刻內涵。因此，高校公共藝術課程作為優秀文化傳承及思政教育的有效載體已成為發展的必然。比如，講解京劇《鎖麟囊》的時候，可以通過講好“鎖麟囊”故事的形式引出知恩圖報、仗義助人的傳統美德，并結合疫情期間中國對意大利等國家的援助讓學生感受大國擔當、人間大愛的人道主義精神，加深對社會主義制度優越性的認識和理解，增強四個自信。

二、高職公共藝術教育融入優秀傳統文化的途徑和措施

1.加強普及，把中華優秀傳統文化融入藝術教育課程。公共藝術教育與中華傳統文化相結合，即把藝術的普遍性與中華傳統文化的特殊性相結合。對于博大精深的中華優秀傳統文化中，一是它本身就包含著藝術教育的部分。比如，《音樂鑒賞》課程中蘊含著昆曲、古琴、長調、呼麥、木卡姆、福建南音、西安鼓樂；《美術鑒賞》課程中蘊含著剪紙、蘇繡、面人、泥塑、石雕、糖塑等世界非物質文化遺產，此外，還有民族音樂、曲藝、國畫、書法等都是藝術教育的主要內容，更是中華優秀傳統文化的重要組成部分。例如，在民歌-蒙古族音樂的教學設計中，通過講解長調和呼麥的起源、分析其音色特點，將蒙古族的游牧文化、民族文化，以及蒙古族人民敬畏自然、熱情豪邁的民族性格融入其中，增強學生的民族自豪感。二是公共藝術教育也是中華優秀傳統文化的重要載體，比如中國五聲調式、中國畫中所蘊含的和諧統一、道法自然等中國傳統思想文化，都具有濃厚的中國傳統文化印記，獨特的文化基因。例如，中國古代園林建筑中將中國傳統文化中虛實結合、天人合一的思想貫穿其中，將人們的居住環境融入于自然，在藝術講解中融入的傳統文化，激發起學生對哲學、文學、歷史等相關學科的濃厚興趣，達到潤物細無聲的效果。

2.強化教材改革，在人才培養中把中華優秀傳統文化融入教材體系。高職院校人才培養過程中，隨著三教改革的不斷深入，在公共藝術課教材中增加優秀傳統文化，既符合美育本身的發展規律，同時也是提升文化自信、加強文化軟實力的必然要求。因此在公共藝術課程的教材建設中，應當既注重內在價值、又能夠文化傳承；既要融入中華優秀傳統文化，還要充分挖掘本土的非物質文化遺產、地方傳統文化以及各類資源，讓獨具特色的民間藝術、民族藝術特色進課堂、進校園、進教材、進頭腦。

3.改革教學方法和教學手段，激發學生學習傳統文化的興趣。當前，公共藝術教育面臨著新時代、新形勢、新變化，在快速發展的信息化大數據時代，改革教學方法和教學手段，打造“互聯網+”公共藝術教育新平臺已是大勢所趨。因此，公共藝術課程應該協調創新，將新媒體作為宣傳弘揚優秀傳統文化的切入口，創新教學模式及教學組織形式，采用示范教學法、角色扮演、情境教學、沉浸式教學等教學方法，運用大學生喜聞樂見的網絡、流行語言，通過“講好中國故事”的形式，將優秀傳統文化相關內容與公共藝術教育結合起來，讓課堂有溫度、有深度，讓教師的課堂講解入情、入境、入心、入腦，使學生達到共情、共享、共鳴、共振的效果。

此外，基于建構主義理論，高職公共藝術教育要以學生為中心，不斷激發學生的學習興趣和自主性。可靈活采用各類藝術類App、可視化動態圖譜、原創視頻、思維導圖等現代化信息技術教學手段，通過學習通平臺、各類藝術類資源庫為學生提供多元、優質豐富的教學資源，構建共享的傳統地方文化藝術開放在線課程，讓學生感受和體驗不同時代、地域、民族的藝術風格、風土人情、民俗文化，引導學生了解我國豐富的文化遺產以及最深沉的精神追求。

4.拓展公共藝術教育渠道，利用藝術教育資源傳承中華優秀傳統文化。

一是在校園文化活動中傳承中華優秀傳統文化。開展好高雅藝術進校園活動，通過傳統文化藝術節、藝術巡演巡展，專家講座等方式，潛移默化地影響學生與傳統文化的認知，拉近學生與傳統優秀文化之間的距離，使校園文化活動成為傳承中華優秀傳統文化的重要途徑。此外，充分發揮學校社團的第二課堂的作用，成立和培育以宣傳優秀傳統文化的學生社團，促進學生參與傳統文化的積極性，將傳統文化的宣傳和推廣進一步延伸。

二是在社會實踐中傳承中華優秀傳統文化。拓展公共藝術教育學習渠道，放活教學手段，將課堂講授和社會實踐相結合。充分利用博物館、文化館、紀念館、美術館、音樂廳、文化遺產等社會資源，讓學生在參觀考察和現場教學中受到傳統文化的熏陶，學生在實踐中更能充分了解、領悟中華優秀傳統文化的魅力，提升民族文化自信。鼓勵學生對接所學專業，多創作以弘揚中華優秀傳統文化為主題的各類作品，使高職公共藝術教育在培養核心素養的同時，更好地對接專業，服務專業、服務產業、服務社會。

三、結語

通過在高職公共藝術教育中融入優秀傳統文化，我們需要進一步挖掘中華優秀傳統文化中的藝術教育精華，在增強文化自信的同時，使中華民族最基本的文化基因與新時代公共藝術教育相適應，與現代社會發展相協調，最終達到促進學生綜合素養全面提高、塑造強大的中華民族精神、創建日益美麗和諧的社會主義社會，實現中華民族偉大復興的中國夢的目的。

作者簡介：

王寅（1980.01），女 ，漢族 河南鄭州人 河南交通職業技術學院 文學碩士，副教授，國家高職院校教學能力大賽一等獎獲得者，從事音樂學、教育學、中國傳統文化研究

基金項目：河南交通職業技術學院科研項目，文化自信視閾下在高職院校公共藝術教育中融入優秀傳統文化