"微課程"理念在高中地理教學中的應用探討

姚學花

摘 要：隨著新課改的不斷推行和完善，對高中教學提出了更高的要求，而地理作為高中重要的學科，同時又是一門綜合性比較強的學科，如果只采用單一的教學方法來進行地理教學，就會導致學生出現厭煩的心理。因此，為了提高地理教學效率，教師首先要轉變傳統的教學觀念和方法，不斷探究新的教學理念和方法。而“微課程”作為新媒體時代所衍生出來的理念，具有時間少、重點突出等特點，能夠有效解決學生在學習中遇到的難點，這一理念的提出迅速得到了教育界的肯定。因此，高中地理教學中要合理的引用“微課程”理念，幫助學生更好的理解地理知識。

關鍵詞：高中地理;“微課程”理念;應用

引言：

地理是文科中的理科，其內容是相當復雜的，而學生對各地風土人情的理解依據的是人文地理，對地理空間知識的理解則依據的是自然地理知識。因此，教師要不斷更新教學理念，激發學生對地理知識探究的積極性和熱情，而“微課程”理念主要是將教材中的難點和重點以視頻的方式展現在學生面前，將復雜問題簡單化，從而調動學生對地理學習的興趣。另外，“微課程”理念在高中地理教學中的運用，能夠將復雜的地理知識進行有效的整理，以情景化的模式展現在課堂上，加深學生對教材內容的理解，從而提高地理教學效率。

1如何將“微課程”理念應用到高中地理教學中

1.1通過科學、合理的“微課程”，激發學生對地理學習的興趣。為了有效激發學生對地理學習的興趣，教師首先要充分了解學生的實際學習情況、學習習慣以及特點，從而選擇更加科學、合理的“微課程”，幫助學生通過“微課程”更好的理解和掌握地理知識，提高地理教學效率。例如，教師在教授“地球上的大氣”這部分內容時

1.2借助“微課程”開展實踐，從而開拓學生的創造性思維。地理是文科中的理科，包含許多推理知識，這就需要教師在進行地理教學時重視學生創造性思維的開拓，而“微課程”能夠有效開拓學生的思維。因此，教師在進行地理教學時，要充分借助“微課程”理念，開展相應的實踐活動，鼓勵學生自主的探究地理知識，從而鍛煉學生的思維，讓學生在實踐活動中不斷提升自身的探究能力和思維能力。例如，教師在教授“自然界的水循環”這部分內容時，為了開拓學生的創造性思維，這就需要教師借助“微課程”理念，開展相應的實踐活動，比如“模擬水循環實驗”。首先，學生需要在課前準備相關的實驗素材，如水、橡皮筋、小石頭等等;其次，根據視頻進行操作，并分析、觀察、記錄實驗的操作過程;最后，總結實驗的結果并將水循環的過程繪制常示意圖。通過開展實踐活動，讓學生充分感受到了參與感，同時學生通過對水循環規律的掌握，能夠將水循環的知識更好地運用到日常生活中。

1.3明確“微課程”教學結構，提升學生的學習效率。教學問題、教學活動規劃和合作探究是“微課程”教學結構的三個組成部分，因此，教師在進行地理教學時要想合理安排“微課程”的教學結構，激發學生的學習興趣。首先，要明確“微課程”的教學結構，從而確保在教學時所安排的教學結構是合理的;其次，為了提高地理教學效率，在制作“微課程”時必須及時切入主體，同時也要確保教材內容與活動規劃相融合，讓學生自主的思考和探究教材問題，從而提高學生的自主探究能力。例如，教師在教授“地球的演化和地表形態的變化”這部分內容時，為了加深學生對相關知識的理解和掌握，首先，教師要選擇以“地球演變”為主線的視頻;其次，讓學生在觀看視頻的過程中分析和觀察化石的形成過程、地球早期各階段的演化特點、地質各階段的特點等等;最后，教師鼓勵學生大膽的講述自己得出的結論，教師將這些結論進行整理，從而進行針對性的講解。通過這樣的方式，不僅能加深學生對相關知識的理解和掌握，同時也能提高地理教學效率。

1.4借助“微課程”復習地理知識，提升學生對知識的運用能力。為了提升學生對地理知識的運用能力，教師要借助“微課程”構建完整的知識結構體系，讓學生對所學知識進行系統化的復習，從而有效鞏固學生的地理知識。另外，為了有效提升學生的思維能力和解決問題的能力，教師在借助“微課程”進行復習時，可以設置一些專項練習題，鼓勵學生獨立的去完成這些題目，從而達到學以致用的效果，提升學生學習效率。例如，教師在教授“工業地域的形成與發展”這部分內容時，為了提高學生對知識的運用能力，首先，教師要借助“微課程”整理相關的復習資料，主要包括：工業地域形成和發展的因素以及交通、通信等對工業地域形成和發展的影響，讓學生依據自身的學習情況鞏固知識點;其次，教師可以設置相關的練習題，讓學生制作知識點表格，從而達到學以致用的效果，提升學生的學習效率。

結語：

高中地理作為一門綜合性較強的學科，教師如果只是依據單一的教學方法來進行教學，不僅不能有效的提升學生的學習效率，長久下去，就會導致學生出現厭煩的心理。因此，為了提高學生的學習效率和教師的教學效率，教師首先要轉變傳統的教學理念，不斷探究新的教學理念，從而激發學生對地理學習的熱情。而“微課程”作為一種新的理念，能夠有效的整理教材中的難點和重點，以視頻的方式進行播放，從而使教學內容更加直觀化。所以，高中地理教師在進行教學時要合理的引入“微課程”理念，培養學生的地理綜合素養，從而有效提升地理教學效率。

參考文獻：

[1]劉月，方毅.“微課程”理念在高中地理教學中的應用策略[J].考試周刊，2018（07）：148.

[2]林曉華.“微課程設計”在高中地理教學中的應用——以氣候類型判讀及成因分析為例[J].當代教研論叢，2017（09）：78-79.

[3]孫寶婧.高中地理教學中微課程的應用研究[J].考試周刊，2017（86）：149.

（山東省鄒平一中 ?山東 ?濱州 ?256200）