高職土木工程人才培養模式分析

楊紀芒

摘 要：十九大報告中提出：“完善職業教育和培訓體系、深化產教融合、校企合作?！钡目傊笇枷?，今年全國兩會上提出高職院校擴招100萬人，包括退役軍人、下崗職工等人群，結合現在我院的“2.5+0.5”的人才培養模式分析，此種人才培養模式對于理論知識理解較弱的人群來說，有很大的難度。對現有的國內外人才培養模式進行了調查，并進行了分析，提出了適合學院發展并且學生易于掌握技能的培養模式。

關鍵詞：高職擴招;高職教育;人才培養

1 ?高職教育的發展

從建國初期至今，高職教育已經走過了60多年的歷史，從初創帶有蘇聯教育模式的高等?？平逃?改革開放后到90年代末，由于經濟發展，大力發展高職教育，高職教育的培養模式機制靈活，主要形成了“產教結合、工學結合”的人才培養模式特征;進入12世紀后，高職教育發展迅猛，“校企合作、產教融合、工學結合”成為我國現代高職人才培養模式主線[1];十九大提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”的指導思想，如何將指導思想落實到實際的教學中，國內外已對多種人才培模式進行了探索。

2 ?國外人才培養模式

一些發達國家結合國情，發展出了適合本國的高職教育人才培養模式。典型的人才培養模式有德國“雙元制”、加拿大的CBE（competency based Education）模式、澳大利亞的TAFE（Technical And Further Education）模式、以世界勞工組織為代表的MES（Modules of Employable Skill）模式[2]、英國BTEC模式[3]、美國社區學院模式[4]、新加坡南洋理工學院的“教學工廠”是目前世界上最先進的高等職業教育人才培養模式[5]。

德國雙元制是最被熟知的高職人才培養模式，以應用技術為主，重視實踐教學。雙元即“一元”為企業，“一元”為學校，學生一方面在企業接受職業技能培訓，另一方面在學院接受文化基礎和專業理論知識的教育[6]。加拿大CBE模式的特色為在教學計劃安排中，所有的課程圍繞四大能力：知識能力、技術能力、態度能力和反饋能力。教學內容由行業或企業專家幫助制定，學生在學習過程中可到企業參加工作，獲得工作經驗。澳大利亞的TAFE模式為新型的現代學徒制度，是“學習—工作—再學習—再工作”的終生教育模式。 MES模式的特色同樣在他的在校學習課程的方式，將崗位所需完成的工作細分成一個一個的學習單元來進行教學。BTEC模式結合了學術開發和工作實踐需求，在學生完成系統的理論知識學習后，到相關的工廠實訓，實行工學交替。美國社區學院模式的核心和TAFE的核心相同，皆是終生教育，社區學院的每一位新生都有一名導師，社區學院的特色在于全民職業教育。新加坡南洋理工學院的“教學工廠”模式，是在學校創建工廠，讓學生在學校就能夠接觸真實的社會工作。

國外的人才培養模式各有各的特色，但他們的共同點都是學校與企業深度合作，學生不僅學習文化知識也掌握專業技能。

3 ?對國內人才培養模式問題的建議

國內高職土木工程的人才培養沒有統一的模式，人才培養模式多樣化，其培養效果參差不齊。目前比較有代表性的人才培養模式有“頂崗實習”、“訂單式”、“2+1”[7]等。頂崗實習是指學生在完成學校學習后到相應的工作崗位實習， “2+1”模式是學生在校學習兩年，到校外實習1年。哈爾濱職業技術學院根據此種方法，并借鑒國外的終生教育的理念，采用了“1.5+3個0.5”的人才培養模式，即“學習—實踐—再學習—再實踐”工學交替的人才培養模式。此種人才培養方式讓學生在學習后明確崗位的定位，了解專業需求[8]。 “訂單式”指的是學校與企業合作，根據企業的需求，企業與學校共同制定人才培養方案，學生畢業后便可進入該企業相應崗位工作。

我國高職教育的指導思想是“校企合作、產教融合、工學結合”，國內高職院校也在積極的跟隨指導思想，建立了校內、校外的實訓基地，做到“產教融合”;就土木工程來說，實訓基地的建立需要大量的資金，且更新不易，但在當下，對于任何一個行業來說，變化極快，實訓室的更新跟不上行業的更新[9]。利用信息仿真技術實現對土木工程過程的模擬可以解決這個問題[10]，例如AR、VR和BIM技術，以此來增加學生的實踐經驗。重點培養學生對技能的掌握。

校外的實訓基地是頂崗實習單位。學生完成在校的文化知識學習后到企業實踐，做到“工學結合”。頂崗實習存在諸多問題：一是頂崗實習并沒有真正的做到工學結合，學生在頂崗實習時，在校的學習已經結束，如果發現專業課程還存在問題，并不能得到解決，這就需要企業再重新培訓;二是土木工程頂崗實習的單位大多是施工單位，由于現場施工環境危險性高，學生真正動手參與生產實踐的機會不多，此問題的解決方法可采用校企合作的方式，學校和企業共同制定頂崗實習的實習計劃。并且一個工程的工期長，集中時間的實踐并不能全面的了解一個工程所涉及到的任務，所以可以采用集中加分散的實踐方式[11]。

另外在制定人才培養方案時也邀請企業的專家進行評估，做到“校企合作”。但現在的校企合作的力度并不大，企業并沒有真正的參與到人才培養中來。學校是為企業培養人才的，若是不清楚企業的訴求便不能培養出企業滿意的人才。所以企業在學校培養人才的過程中應該是全程參與，并及時提出意見與建議。

4 ?結論

借鑒國外人才培養模式，結合高職教育指導思想，對我國高職土木工程人才培養模式進行了分析并提出了意見。不管是“產教融合”、“工學結合”亦或是“校企合作”這三個方面都需要加大校企合作力度，在實際的教學過程中借鑒國外經驗，根據崗位進行模塊化教學，教學過程中充分利用信息仿真技術，增加學生實踐經驗。

參考文獻：

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[2]王彩風，張迎春，田慶敏等.淺析國外高職教育人才培養模式及啟示[C].人才培養課題，2018（31）：70-71

[3]石琛， 武首香， 霍瑜姝. 國外高職人才培養模式對國內校企合作的啟示[J]. 天津職業院校聯合學報， 2017， 19（5）：42-62.

[4]楊嶺.國外高職人才培養典型分析與比較[J].廣東石油化工學院學報，2014，24（5）：26-30

[5]程楨，孫汝君，楊化奎.高職土木工程類專業人才培養模式的調查報告[J]. 哈爾濱職業技術學院學報，2014（3）：9-20

[6]唐艷， 高聯輝， 胡慧蓮. 國外高職人才培養模式的比較分析[J]. 商場現代化， 2008， 6（543）： 317-318

[7]劉紅，彭秋發.高職教育人才培養模式改革[J]. 東華理工大學學報.，2014（3）. 264-267

[8]程楨. 高職教育人才培養模式的調查報告[J].科技資訊，2008，（9）：185

[9]鄭林清. 試論我國高職教育現狀以及發展趨勢[J]. 求知導刊. 2017， （4）：84

[10]孫兵. 信息化土木工程專業實踐教學的改革[J]. 工作研究2016：256

[11]江俐敏，陳竣. 高職院校建筑工程技術專業頂崗實習的現狀及思考[J].武漢職業技術學院學報. 2017，16（6），73-76

基金項目：基于BIM技術的建設工程管理專業教學體系及方法研究與應用，項目編號：203683

（重慶交通職業學院 ? 重慶 ?402260）