綠葉對根的情意

悠悠懸鈴，挺拔高聳，

沐雨聽風，葉的心語。

……

在江蘇省無錫師范學校附屬小學的操場上，有一棵高大的懸鈴木，遠遠望去仿佛一朵綠色的云。這棵樹，根葉相通，情意相連，就如同我與師父丁谷怡校長之間的緣分。

根正——內心的方向

1987年，我從無錫師范學校畢業，懷著少女的夢想踏入無錫師范學校附屬小學大門。初識知名特級教師丁谷怡校長，就被她那極具個性的魅力所吸引：大氣、睿智、果敢。大氣，是指她快人快語，為人豪爽，胸襟寬廣;睿智，是指她知識淵博，教學技藝精湛;果敢，則是指她雷厲風行，大將風范，極有氣場。我的個性與丁校長截然不同，但她卻偏偏選我做了她的徒弟，我想，可能在幾次僅有的接觸中覺得我很認真，有點靈氣吧。

做丁校長的徒弟是很幸運的事，不僅因為她教藝精湛，聲名遠揚，更重要的是她教你如何為人為師，筑牢人生信念。師父經常找我談心，聊工作、話生活。她說：“你是附小的老師，應該感到榮耀，要倍加珍惜，努力成為學生喜歡、家長信任、同行稱頌的好老師。好老師的標準首先就是師德高尚，人生要有目標，心中要有定力，愛與責任相伴。一個人的方向正確了，路才不會走偏。”她是這樣教導我的，自己也是這樣踐行的。

每天7點，雷打不動，師父準時到校，巡視校園的各個角落，關注教師和學生，日日如常，年年如此，一生堅持。

工作再忙，課堂里也有師父的身影，推門聽課是她一貫的作風。深入一線，潛心指導，悉心培養，甘當綠葉。

大型公開教學、師生匯報演出、方隊精彩展示……學校亮點工作凸顯，她是策劃師，也是總指揮。

進課堂、親實踐，從《青蛙的眼睛》到《美麗的大公雞》，師父每年的精彩呈現是我最期待的學習機會，精湛的教學機智，靈動的師生對話，獨到的教材解讀，無不令人贊嘆不已。

“個人是小家，集體是大家，只要有困難就找丁校長。”從學習到生活，從學校到家庭，她無微不至地關心學校每一個教職員工，做好服務，溫暖人心。

點點滴滴，種種細節，師父以她的人格力量時時刻刻影響著我：恪盡職守、待人真誠、勇于探索、敢于超越。由此，我也不斷告誡自己：清白為人，踏實做事，沉下心來教學，靜下心來研究，寧靜致遠，靜待花開。

師父是“根”，而我就是“葉”，根的正直決定葉的方向。師父以她的言行為我樹立了人生坐標，讓我在正能量的引領下向著陽光燦爛的地方發芽、生長！

根深——綠葉的滋養

建校一百多年來，無錫師范學校附屬小學始終圍繞“樂學教育”，不斷追求和創新，而“樂學教育”的點燈人就是師父。20世紀80年代，在她的帶領下，無錫師范學校附屬小學成為全國7所愉快教育實驗基地之一。學校通過教學改革和課程優化，形成了“五性一心”目標體系和“愛趣美優”實踐模型，基本建構了注重興趣導向、激發情感體驗、驅動學習內因、獲得快樂動力的小學“樂學教育”模式。在“樂學教育”的征途中，我有幸成為探索者和實踐者，一路走來，得到了師父的精心栽培和精神引領。

每年的大型公開課橫跨省內外，來自全國各地的教師慕名來到無錫師范學校附屬小學學習“樂學教育”經驗，作為年輕一代的我每次都承擔教學任務，頗感壓力。師父對我說：“你不是孤軍奮戰，背后是一個團隊，師父會幫你。”有了師父的一錘定音，我心里安穩多了。為了上好《初冬》這篇課文，我反復鉆研教材，多次試教，但教學效果不夠理想。師父及時給我指出：“樂學課堂要從學生情感、興趣出發，才能上得有情有趣，還要關注大量閱讀的妙處。語文不是教出來的，而是讀出來的。”這一課，從整體設計到細節處理，她一字一句斟酌、把關，還巧妙地把繪畫、音樂引入課堂，讓我的公開課展示獲得了掌聲和鮮花。師父還提出：“一課帶讀一篇，一單元帶讀整本書，只有大量閱讀，語文素養才會提升。知識是一個整體，課程邊緣要模糊，打通學科，橫向貫穿，各科滲透，培育全人。”這些理念在當時是一種創舉。正是因為具有這樣超前的敏銳眼光，我們學校的語文才成為全市乃至全省的領航學科。

印象最深的還是我參加江蘇省小學語文閱讀評優課大賽。當場抽簽，晚上備課，第二天上課，這是考驗真功夫的。為了取得好成績，比賽前，師父隨堂聽課一個月。那一個月，是我一生中最受折磨與煎熬的時光！我時常苦思冥想，挑燈夜戰。而師父對我的要求極其嚴格，每次評課，優點總是輕描淡寫，缺點卻是濃墨重彩，對不滿意的環節，還要求我一遍遍地讀文，一遍遍地修改，一次次地試教，一次次地推翻重來。短短一月，勝讀十年書！正是在這樣的錘煉中，我對教材的整體把握、課堂的宏觀駕馭和細節的藝術處理都有了明顯的提高，最終在這次評優課大賽中獲得了一等獎的好成績。此后，我還上出了一系列好課，如《黃山奇松》《碧螺春》《槐鄉五月》《春聯》等，并參加了首屆東南亞華文閱讀教學展示活動。當榮譽和桂冠接踵而來，我向師父表達無限謝意的時候，師父總是淡淡地說：“謝什么？這是你努力的結果，為你的進步高興！”我知道，平實而又樸素的言語背后，是師父對我濃濃的愛。

在師父的悉心栽培下，我的語文教學逐步形成了審美風格，但在特級教師評選上卻屢屢受挫，因為缺少自我的提煉和總結。師父告誡我：“閱讀和反思是提升自我的良方，上好課還要讀好書、寫好文，只有把讀書和寫作結合起來，專業成長才能走得更好更遠。”于是，我讀教育原著，廣泛涉獵，勤于筆耕，師父還親自幫忙修改、指點迷津。2008年，我終于被評為江蘇省小學語文特級教師。

師父以她深厚的知識涵養和智慧的教學藝術給予我豐富的營養，滋潤、培育、扶植，使我這棵小苗逐漸長大，經歷風雨，開闊眼界，積累沉淀。

根茂——生長的力量

1995年以后的25年間，師父退而不休，懷著一份對教育的執著情懷，又創辦了無錫市洛社新開河小學、無錫市僑誼實驗小學兩所民辦學校，移植、實施“樂學教育”的理念和實踐，擴展影響力和輻射力。就如樹根向四周延展、伸長，變得肥茂而豐碩一樣。

我與師父雖然分開，但情緣未解。每年春節，我都會去看望師父，向她匯報思想和工作，她總是靜靜地聽、爽朗地笑。每次，我都能深刻感受到師父不止的思考、不老的童心和不停的追尋。

2006年，我擔任學校教科室主任，正值“樂學教育”的深化研究時期。從哪里入手？如何深化？一時還沒有頭緒。師父告訴我：“‘樂學教育是以人為本的教育，這‘人就是兒童。我們要認識、關注兒童的特點，從兒童需要出發，開發真正被兒童喜歡的課程。以前，我們對‘兒童研究得還不多。”寥寥數語，卻使我茅塞頓開。在時任校長錢陽輝的帶領下，我們認真研讀有關兒童的名家大作，研究兒童的文化特征、發展原理和認識規律，從“樂學教育”走向“樂學課程”的開發，建構了“三維六品”課程目標和“三類六型”課程體系，系統而整體地推進兒童的全面發展，并形成了專著《聚焦樂學課程》。當師父看到這本專著時，欣慰地說：“‘樂學教育不停步，探索后繼有人！”

2008年，我走上了學校副校長的崗位。這一年，正是師父從教五十周年，學校為她舉辦了簡單而又隆重的慶祝會。會上，師父和我們憶校史、述今朝、筑未來，談到“樂學教育”，她飽含深情地說：“‘樂學教育是附小一面鮮亮的旗幟，也是我們矢志不渝追求的理想境界。從‘樂學教育到‘樂學課程，學校始終不斷研究，探索實踐，后浪推前浪。但追求沒有止境，要著眼前瞻研究，找準時代脈搏，建立問題導向，不斷深化前行。”在師父的殷殷期望下，學校從“樂學課程”又走向“樂學課堂”，重構師生關系，重組教學內容，激發教學情態，重構教學過程，改革教學評價，形成了“高情感、活思維、深對話、舒展開、新支撐”的“暖認知”樂學課堂特征，該成果獲得了基礎教育國家教學成果二等獎、江蘇省基礎教育教學成果獎（基礎教育類）特等獎。

2017年，無錫師范學校附屬小學和無錫市僑誼實驗小學正式成立“樂學教育研究所”，我擔任研究所秘書長，負責樂學研究的活動安排。由此，我與師父的交流更多了。師父對樂學教育研究所寄寓很高的期望，她認為：樂學教育研究所應該成為研究分享中心、師生發展中心和示范輻射中心，并朝著兒童為本、快樂課堂、文化立校的更高境界邁進。我們設立了實驗班，通過中層互派、教研互動、主題論壇等活動，實現資源的共享和智慧的碰撞。“樂學教育”在不同體制的學校中一脈相承、薪火相傳。

“樂學教育”是師父一生的教育夢想。如今，師父雖已到耄耋之年，但信念未變、情懷不改、青春依舊。這份信仰、這份堅定，也賦予我成長的強大動力，使我心中有火，眼里有光！

根的呵護，葉的深情，

樂學天地，百年樹人。

……

（喬煒，江蘇省無錫師范學校附屬小學副校長，特級教師。曾獲江蘇省“紅杉樹”園丁獎銀獎、無錫市五一崗位明星。）