尋真教育，守護(hù)孩子童年的快樂

無錫教育界始終活躍著這樣一個身影：她從教六十載，伴學(xué)一甲子，心懷一方夢，手擎一盞燈;她歷經(jīng)時代風(fēng)雨砥礪，栽得門前桃李芬芳;她用自己的智慧與執(zhí)著、膽略與氣度、理想與實干，不斷書寫著無錫教育的一個又一個奇跡;她是一個智者，一個勇者，一個博大的學(xué)者，一個精力旺盛、永遠(yuǎn)在創(chuàng)新探索的教育家。她就是我敬仰的恩師——特級教師、江蘇省無錫市僑誼實驗小學(xué)校長丁谷怡。對于如今依然奮斗在教育工作崗位上恩師，我怎能不心生敬仰！

初識“樂學(xué)”，點亮心中的燈說起來，我和恩師真是有緣。

那是1995年的初夏，在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的牽線下，我與另外兩位老師正式拜丁校長為師。當(dāng)時的恩師已是無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)的校長，是名滿全省小語界的著名特級教師。她首創(chuàng)并倡導(dǎo)的“樂學(xué)教育”思想已受到教育界的廣泛關(guān)注，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。而那時的我初出茅廬，僅僅因為在區(qū)級賽課中拿了一兩次獎，便榮幸地成了她跨區(qū)帶培的徒弟，得以近距離地聆聽她的教誨，一步一步地走進(jìn)學(xué)術(shù)的殿堂。那種欣喜是無以言表的。在那幾年里，雖沒有能日日跟隨恩師，但是我走進(jìn)了以“樂學(xué)教育”為辦學(xué)的學(xué)校——無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)，走進(jìn)了無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)的語文課堂，感受到了“樂學(xué)教育”的魅力。恩師告訴我們：“理想的教育是歡樂的教育。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都應(yīng)該生動活潑，富有童趣，具有魅力，吸引孩子高興而來，積極參與，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事，興趣盎然，孜孜以求，從而體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅！”在這種思想的引領(lǐng)下，無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)的學(xué)生活潑、開放、自主，語文課堂呈現(xiàn)出了別樣的精彩。

多年以后，恩師如此評價當(dāng)時的我：“你是個安靜思考的丫頭。”是的，恩師的學(xué)術(shù)成就讓我高山仰止，我不敢冒失提問;再則，我剛剛接觸“樂學(xué)教育”，對其深刻的內(nèi)涵還需自己靜靜地學(xué)習(xí)思考，才能有所感悟。但恩師不知道的是，“樂學(xué)教育”的火種已在我心中默默點燃，并將永遠(yuǎn)指引我樂此不疲地踐行。

我也漸漸明白，教育是事業(yè)，事業(yè)的追求在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

重塑課堂，找尋語文的味

恩師的語文教學(xué)獨具風(fēng)格，聽她的課，是一種酣暢淋漓的享受，一場激情飛揚的體驗。在她的課堂，聽課者往往不是聽課者，學(xué)生可能也不僅僅是學(xué)生，她如同一位魔術(shù)師，幾句話語、幾個動作，就將你周身對語言的感知與感悟調(diào)動起來，學(xué)生忽而奇思妙想噴涌，忽而妙語連珠不斷。她經(jīng)常說：“什么是成功的語文課？怎樣才算成功的語文老師？你的學(xué)生喜歡上你的課，喜歡你這個老師;你的學(xué)生能出口成章，下筆成文，那就成功了！”沒有華麗的語言，沒有艱深的理論，有的只是心中的學(xué)生和對學(xué)生質(zhì)樸的愛與理解。

恩師退休后，沒有離開她熱愛的事業(yè)，繼續(xù)耕耘，培養(yǎng)著一批又一批骨干教師。僑誼實驗小學(xué)，是無錫市南長區(qū)政府于2001年創(chuàng)辦的一所公有民辦學(xué)校，恩師受聘擔(dān)任校長。短短3年時間，她便以“追求卓越，培育優(yōu)才”的辦學(xué)理念，將這所名不見經(jīng)傳的新校打造成了無錫市內(nèi)聲名顯赫、家長熱切向往的一流學(xué)校。一批批高素質(zhì)的學(xué)生走向了更高一級的學(xué)府，一批批骨干教師在這個“南長區(qū)教育局骨干教師培訓(xùn)基地”中迅速成長、成熟。

僑誼實驗小學(xué)創(chuàng)辦之初的4年，我作為第一批在那兒受訓(xùn)的南長區(qū)骨干教師，面對面地接受了恩師的言傳身教。它成為我人生中十分珍貴的一段記憶。在僑誼實驗小學(xué)，我找到了夢寐以求的課堂，與學(xué)生心靈相通、心手相牽，教學(xué)相長，樂此不疲。恩師一直教導(dǎo)我們，樂學(xué)的老師才能培養(yǎng)出樂學(xué)的學(xué)生，智慧的老師才能培育出智慧的學(xué)生;要讓學(xué)生得法在課堂，得益在課外。于是，在恩師的帶領(lǐng)下，我們努力構(gòu)建立體的語文學(xué)習(xí)模式，以“六個一”的語文學(xué)習(xí)活動（課前一分鐘演講、每日播報一則新聞;每周讀一本好書，積累一首古詩、一句名言，撰寫一篇周記）夯實學(xué)生聽、說、讀、寫、思的語文素養(yǎng)。我們樂此不疲地探索大語文觀下語文綜合實踐活動的范式，編寫語文單元綜合實踐活動校本教材。

我也努力實踐著恩師的教育思想，突破性地嘗試了單元整體教學(xué)，大大提高了語文教學(xué)的效率。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在陽光下的操場上，做著游戲上作文課;我化身“春姑娘”，帶著學(xué)生走進(jìn)《春之頌》的語文綜合實踐課;我和學(xué)生玩起了“飛花令”，詩文融合，古今貫通……每次下課，學(xué)生都會拉著我問：“老師，什么時候再給我們上這么好玩的課？”學(xué)生的感受是最真實的，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。此時我才發(fā)現(xiàn)，恩師一直倡導(dǎo)的大語文觀是符合兒童學(xué)習(xí)心理、遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的，是走進(jìn)兒童心里的，是開放立體、有益有趣的，也是事半功倍的。

恩師還不斷為年輕教師搭建舞臺，不斷鼓勵我多樣嘗試、挑戰(zhàn)自我。我在南長區(qū)率先嘗試了《黃山奇松》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，挑戰(zhàn)了從未展示過的文體——古詩的教學(xué)，在全國信息技術(shù)賽課上執(zhí)教《拉薩的天空》，還為國家課程資源庫拍了近二十節(jié)中年級錄像精品課……每一次展示，恩師都會給我不同的思維方向，給我意想不到的建議，一遍又一遍地陪我修改教案，反復(fù)聽我的試教課。讓我驚嘆的是，每一次恩師的意見都那么一語中的，對文本的理解出人意料的深刻。盡管這樣，恩師還是反復(fù)叮囑我：“我的意見你不一定全部采納，要有自己的想法。”這就是大師的胸懷。

我因此漸漸明晰“樂學(xué)教育”的精髓，學(xué)生學(xué)習(xí)需要刻苦，但絕不是痛苦;學(xué)習(xí)是一種成功的體驗，而不是失敗者懊喪的記憶;快樂，是童年幸福的情感表征。從某種意義上說，它是在捍衛(wèi)童年啊。學(xué)生由樂學(xué)走向愛學(xué)、善學(xué)、自主學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，這，才是真正的教育人的追求。

回歸初心，追溯教育的根

僑誼實驗小學(xué)的4年時光匆匆而去，給我留下了對學(xué)科教學(xué)的深度思考，也助我形成了對學(xué)校全面管理的憧憬與主張。2005年的新學(xué)期，帶著恩師的期望，我再次競聘回到了南長街小學(xué)校長的崗位。相比4年前，此時，我心中更多的是篤定。

2005年的南長街小學(xué)，異地重建的工程剛剛奠基，各種矛盾紛至沓來：周圍居民不斷校訪，拆遷多次遇阻，校舍圖紙幾次變更，各個工程對接困難。一邊是學(xué)校的日常管理，一邊是新校的異地重建，兩副重?fù)?dān)讓我忙成了陀螺。在這最艱難的日子，我常常能接到恩師打來的電話，囑咐我要抓大放小，理清事情的輕重緩急，學(xué)會授權(quán)，學(xué)會統(tǒng)整。電話的最后，她總會提醒我，再忙再累都要照顧好自己的身體。這殷殷的關(guān)愛給予了我無盡的力量，讓我能信心百倍地應(yīng)對職業(yè)生涯中從未遇到的挑戰(zhàn)。

2006年初，為了使教育更加國際化、開放化、多元化，恩師牽頭，準(zhǔn)備在無錫舉辦首屆東南亞華文小學(xué)閱讀教學(xué)研討會，邀請新加坡、泰國以及中國臺灣、香港的華語教師共同研討閱讀教學(xué)。這是機(jī)會，也是挑戰(zhàn)，恩師希望我能代表內(nèi)地教師，在研討會上展示。“雖然你現(xiàn)在已是校長，重建學(xué)校的工作又十分繁忙，但這次研討的意義和影響不同以往，希望你能把握機(jī)會，這樣才能讓自己站得更高，看得更遠(yuǎn)。”我深知意義重大，又有了恩師的鼓舞，便欣然接受了任務(wù)。從選擇教材到設(shè)計教案，從制作教具到試教磨課，恩師全程引領(lǐng)，不斷鼓勵我大膽嘗試，努力突破傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，站在學(xué)生的立場，構(gòu)建自主、開放、多元、立體的語文教學(xué)新樣態(tài)。

在這次研討會上，全國小語會理事長崔巒先生做專題講座，國家督學(xué)成尚榮先生做點評，1300多位教師與會觀摩，短短兩天的活動，掀起了小語閱讀教學(xué)研究的熱潮。尤其是泰國、新加坡以及中國臺灣、中國香港的教師的執(zhí)教，深深震撼了我，讓我看到了完全不一樣的語文課堂。原來語文課還可以這么上！或游戲，或演說，或影評，語文的工具性和人文性可以如此完美地結(jié)合，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是那樣的精彩呈現(xiàn)。

再后來，我成為“丁谷怡名師工作室”成員，再次成為恩師的徒弟，學(xué)習(xí)學(xué)校管理，探索語文教學(xué)。《霧凇》《泉城》《灰椋鳥》……我用一節(jié)節(jié)精品示范課，向全區(qū)的語文教師詮釋著自己對語文教學(xué)、對教育的理解，恩師也在一次次評點中給予我鼓勵和引導(dǎo)。

驀然回首，我發(fā)現(xiàn)，自己竟然隨著恩師的指引，一路穿越“山重水復(fù)”，逐漸邁向“柳暗花明”：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵與喚醒;教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人，讓他成為更好的自己。

天空吸引鳥兒，那是因為她給予了翱翔的空間;

大海吸引百川，那是因為她給予了奔騰的方向;

學(xué)校吸引孩子，那是因為她給予了愉悅的成長;

……

恩師，讓我始終不忘自己選擇做教師的初心。

（韓文利，江蘇省無錫市南長街實驗小學(xué)原校長。）