趣味教學法在小學語文識字教學中的應用淺探

陳媛

一直以來，識字教學均是小學語文課堂教學的重點，深受一線教師關注。但是，由于部分小學語文教師在識字教學方面應用的教學方法過于單一、死板，很難有效激發小學生的識字學習興趣，影響了識字教學的效果。近年來，愈來愈多的小學語文教師也開始探索如何在小學語文識字教學中有效應用趣味教學法。基于此，筆者進行了一定的探索與研究，提出幾點趣味教學法在小學語文識字教學中的具體應用。

本文主要針對趣味教學法在小學語文識字教學中的應用策略展開淺要分析，提出的具體應用策略為字謎識字、動畫識字、故事識字及接龍識字等，以期為小學語文教師在識字教學方面予以積極有益的啟示。

一、字謎識字

所謂字謎識字是指教師在課堂中通過讓學生猜字謎的方式進行識字。這樣的識字教學方式由于充滿趣味性，且能夠充分調動學生思維，因此很容易激發小學生的識字參與積極性，達到理想識字教學效果。

例如，教師可以在教“受”字時，讓學生猜字謎：愛友別離又相聚——猜一個字。由于學生剛剛學過“受”字，所以他們很容易想到謎底是“受”字，通過這樣的謎語識字方式，可以讓學生對“受”字留下深刻的印象，在腦海中形成長久記憶，提升識字教學的質量。

小學語文教材中蘊含的漢字雖然較多，但智慧的中國人將很多漢字均編成了字謎。所以，只要小學語文教師愿意應用謎語識字法，很容易通過相關漢字搜索到對應的字謎。同時，需要注意的是，字謎識字法雖然有效，但偶爾應用即可。如若教授每一個漢字均應用字謎識字法，不僅會占用大量課堂教學時間，亦會讓學生產生厭倦感，不利于識字教學質量的提升。

二、動畫識字

動畫識字顧名思義是指以動畫的方式呈現相關漢字，幫助學生記憶和學習。動畫識字是趣味教學法在小學語文識字教學中的重要應用方式。由于目前絕大多數小學教室均配備了多媒體教學設備，因此實現動畫識字并不難。

例如，在教“休”字時，教師可以用多媒體呈現這樣一個動畫視頻：太陽當空，一位農民伯伯在地里勞作，非常辛苦。他體息時，為避免受到陽光暴曬，他在附近尋找到一棵大樹，靠在大樹下休息。畫面到此定格，大樹逐漸變成“木”字，農民伯伯（人）變成單人旁，最終形成一個“休”字。通過這樣的教學方式，學生不僅理解了“休”字的由來，體會古人的造字智慧，還可以對“休”的含義和結構有更深刻的認識。

動畫識字可以做到聲畫結合，在滿足學生觀看動畫片需求的同時，還可引導其掌握相關漢字，提升識字教學效果，可謂一舉多得。所以，小學語文教師在識字教學過程中，應適時應用動畫識字法展開識字教學。

三、故事識字

小學生年齡較小且天生愛聽故事。基于此種情況，小學語文教師應充分利用學生的這一特點，有的放矢應用故事識字法進行識字教學。故事識字法將識字與故事有機結合在一起，不僅是一種創新，更是教學智慧的充分體現。

例如，在教“別”字時，教師給學生講這樣一則關于“別”字的小故事：春天來臨，桃花盛開。小朋友們正圍在桃樹下欣賞桃花，突然有個人拿著刀（指立刀旁）要來砍桃樹。他的這一舉動讓小朋友們大感吃驚，于是一名小朋友連忙張開大嘴（口）用力（力）地喊著：“別別別——桃樹正開花呢！”同時，可以通過多媒體將故事的完整內容呈現出來，讓學生理解故事中蘊含的奇妙字理。

小學語文識字的教學實踐表明，應用故事識字法開展識字教學是可行且有效的。它不僅能切實激發學生的識字學習興趣，同時能讓識字教學更加生動形象。所以，適時應用故事識字法開展小學語文識字教學也是非常必要的。

四、接龍識字

經過一段時間的識字學習后，小學生已然掌握很多漢字。但是，由于時間較久，學生很容易遺忘很多漢字。為幫助學生實現鞏固認知，加深漢字記憶，此時小學語文教師可采用接龍識字的教學方式實現鞏固教學。

例如，在教“清”字時，教師可以讓學生玩接龍游戲：每名同學說出一個字形中帶“青”的漢字，一直到大家無法說出為止。學生說出一個字，老師在黑板上寫下一個字，如“請”“情”“晴”“蜻”“精”“睛”等，讓在學習新漢字的同時，幫助學生鞏固已學過的漢字。

教師還可以采用接龍識字的方式來實現識字教學，該識字教學方式踐行起來并不難，且很容易激發學生識字學習興趣。但需要注意的是，接龍識字主要應用于漢字復習教學當中，小學語文教師應科學、合理應用。

五、結語

字謎識字、動畫識字、故事識字及接龍識字等均是趣味教學法在小學語文識字教學中的重要應用方式。除上述應用策略之外，小學語文教師采用的趣味識字教學策略還有很多，只要小學語文教師在識字教學中肯動用自身教學智慧，注重激發學生識字學習興趣，選擇合適的趣味識字教學方式，小學語文識字教學質量定然會提升。

（揚州中學教育集團樹人學校）

作者簡介：陳媛（1990-），女，江蘇揚州人，本科，中學二級教師，研究方向：小學語文。