幼兒園廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

張玲

不同環(huán)境下能夠塑造出不同性格的人。兒童所處的周?chē)h(huán)境對(duì)他的個(gè)性發(fā)展有著決定性的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也一直作為一種隱性課程存在著。本研究主要針對(duì)幼兒園廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)、外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間。”幼兒園環(huán)境主要包括“物質(zhì)環(huán)境”和“精神環(huán)境”兩大方面，廊道墻面創(chuàng)設(shè)作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，常常容易被忽略。墻壁是會(huì)“說(shuō)話”的，它是作為一種無(wú)聲的存在和幼兒進(jìn)行隱性互動(dòng)。科學(xué)、合理的平面設(shè)計(jì)可以為幼兒園環(huán)境營(yíng)造舒適、和諧的情感氛圍，也能夠推進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的成長(zhǎng)注入活力。本文針對(duì)幼兒園廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，為其提供建議，以更好發(fā)揮幼兒園廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的作用。

一、相關(guān)概念的界定

（一）環(huán)境的概念

環(huán)境分為“物質(zhì)環(huán)境”和“精神環(huán)境”。物質(zhì)環(huán)境指人生活所必需的一切物質(zhì)條件，它為人們的生活和學(xué)習(xí)提供必需品，同時(shí)是人們賴(lài)以生存的最基本的保障。精神環(huán)境指人們生活的氛圍和環(huán)境文化，屬于軟環(huán)境，是人與人之間交往建立的精神基礎(chǔ)。“物質(zhì)環(huán)境”和“精神環(huán)境”是不可分割、相輔相成的。

（二）幼兒園廊道環(huán)境的概念

廊道是教師、幼兒及家長(zhǎng)每天經(jīng)過(guò)的區(qū)域，它起著安全通道、交流互動(dòng)的作用。廊道分為樓梯廊道、教室外廊道及室外通道。樓梯廊道即消防安全樓道，主要用于上下通行;教室外廊道作為幼兒活動(dòng)區(qū)域和家園聯(lián)系的紐帶;室外通道即安全通道。

（三）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)指在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以靜面的墻面為對(duì)象，對(duì)墻面進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、主題設(shè)定和裝飾美化，并展現(xiàn)一定的教育價(jià)值。幼兒園的墻飾創(chuàng)設(shè)是從幼兒的身心特征和需要出發(fā)，合理地運(yùn)用材料和技術(shù)，依據(jù)一定的目的，在幼兒園的各種墻面上進(jìn)行的，有利于幼兒生活和學(xué)習(xí)的一系列設(shè)計(jì)、布置活動(dòng)。

二、幼兒園廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）美化裝飾作用

針對(duì)幼兒園不同的廊道類(lèi)型，要有重點(diǎn)、有分類(lèi)地進(jìn)行不同程度的裝飾與美化，給人一種視覺(jué)享受，并起到一定程度的提高幼兒審美能力和觀察力的作用。在對(duì)墻面進(jìn)行美化與裝飾時(shí)，不可成人化，要符合兒童的身心發(fā)展階段特點(diǎn)。廊道環(huán)境創(chuàng)設(shè)在顏色、造型、主體等方面都要考慮全面，要給幼兒一種溫暖、安全的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、健康、愉快的成長(zhǎng)氛圍。

（二）隱性教育作用

幼兒每天一半以上的時(shí)間是在幼兒園中度過(guò)的，良好的環(huán)境可以給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)有益的幫助。隱性教育是指在幼兒的日常生活中潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在潛意識(shí)中形成一定的好習(xí)慣。例如，在樓梯廊道的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，樓梯主要用于安全通道，在上下樓梯時(shí)要設(shè)置安全標(biāo)識(shí)，讓幼兒有安全意識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣。

（三）溝通交流作用

溝通作用主要體現(xiàn)在廊道的墻面文化設(shè)計(jì)上，在幼兒園中可以在廊道墻面上設(shè)置交流欄或宣傳欄，充分展示園所文化。例如：設(shè)置幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間表等，讓家長(zhǎng)整體了解幼兒園的工作和制度，這有利于教師更好地去開(kāi)展家長(zhǎng)工作，發(fā)揮家園共育的作用。廊道墻面也可以用來(lái)展示家長(zhǎng)寄語(yǔ)或優(yōu)秀家庭表彰等，讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒園工作中，成為幼兒園建設(shè)的一部分，融入幼兒園教育中。

三、幼兒園廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）教師參與過(guò)多，忽略幼兒主體

在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中大都以教師創(chuàng)設(shè)為主，并非以幼兒為主體，很多教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)候只是將幼兒的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序擺放和展示，墻面所展示的幼兒作品完全由教師決定和選擇。大多教師為了較快地完成廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者和決策者，幼兒只是扮演一個(gè)觀看者的角色，整個(gè)創(chuàng)設(shè)過(guò)程由教師單獨(dú)完成，幼兒參與過(guò)少。

（二）對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠重視

教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)更多地關(guān)注美化度及造型，很少會(huì)考慮幼兒的興趣，使幼兒園廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)造型簡(jiǎn)單，顏色單調(diào)，缺乏一定的美觀性，在視覺(jué)上就已無(wú)法吸引住幼兒。這是因?yàn)榻處煾嗟厝グ循h(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)成一種教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，也沒(méi)有從幼兒的角度出發(fā)。但幼兒園廊道墻面是為幼兒園、幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)的，它也是一個(gè)重要的教育資源，教師應(yīng)當(dāng)更好地去抓住它，運(yùn)用它，發(fā)揮它獨(dú)特的教育作用。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少互動(dòng)性和開(kāi)放性

在實(shí)際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師很少會(huì)注意到環(huán)境創(chuàng)設(shè)后給幼兒留有的操作和探究的空間，只是固定在墻面讓幼兒去看。廊道作為重要的公共通道，其互動(dòng)性和開(kāi)放性是最為重要的。開(kāi)放性的廊道墻面環(huán)境可以充分利用家長(zhǎng)資源進(jìn)行有效的家園共育。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的主題可以給幼兒留有一定的操作機(jī)會(huì)，引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，為幼兒和家長(zhǎng)提供與環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題散亂

幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)和幼兒園的教育目標(biāo)相關(guān)，教師應(yīng)注重墻面創(chuàng)設(shè)目標(biāo)與幼兒園教育理念的聯(lián)系，從宏觀上對(duì)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行整體的把握，注意加強(qiáng)幼兒與墻面環(huán)境的互動(dòng)。教師要以有益于幼兒身心發(fā)展為基礎(chǔ)，考慮是否能對(duì)幼兒起教育和促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)主題目標(biāo)應(yīng)切合幼兒發(fā)展水平，能引發(fā)幼兒的興趣，有利于幼兒發(fā)展。

四、幼兒園廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

（一）改變教師觀念，幼兒參與為主

教師要深入了解環(huán)境，充分利用好環(huán)境，將環(huán)境改造成幼兒教學(xué)的輔助資源，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確幼兒才是環(huán)境的主體，多給予幼兒空間，讓幼兒參與到其中，充分發(fā)揮和展示他們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。教師應(yīng)作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)者，為幼兒提供合理的幫助和建議，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的熱情。

（二）從幼兒的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著不同的性格、愛(ài)好和審美，因此在廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)盡可能地去充實(shí)和豐富創(chuàng)設(shè)的題材，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行靈活多變的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒大膽去表達(dá)和創(chuàng)造屬于他們獨(dú)特的墻面，滿足幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒獲得成就感和滿足感。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提高廊道墻面的開(kāi)放性，讓幼兒能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。此外，教師針對(duì)不同年齡階段的幼兒，要選擇適宜他們年齡段身心發(fā)展的創(chuàng)設(shè)，從幼兒的角度和興趣出發(fā)，不可成人化和一成不變。教師還要把握住廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題及幼兒的接受程度。

（三）打破班級(jí)界限，實(shí)現(xiàn)家園共育

廊道作為公共資源，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的資源整合，幼兒園可在班與班和年齡段之間進(jìn)行融合，這樣不僅有利于幼兒園開(kāi)展工作，更有助于幼兒多方面的發(fā)展。不同年齡階段的幼兒也可以成為一個(gè)大的集體，可以相互幫助，也有利于同伴交往和社會(huì)性發(fā)展。教師也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行墻面創(chuàng)設(shè)。一個(gè)溫馨的廊道墻面環(huán)境，可以緩解幼兒的入園焦慮，讓幼兒有安全感和家的感覺(jué)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)家園共育。

（四）體現(xiàn)園所文化，打造育人環(huán)境

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行幼兒園廊道墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中必須要全面考慮到幼兒園的教學(xué)理念、園所文化，以及整體的三維布局，并根據(jù)一定的主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境。

（南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：張玲（1995-），女，河南林州人，碩士在讀，研究方向：心理健康教育。