趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用

李楊

小學語文閱讀內容豐富新穎且題材范圍較廣，較為適合小學階段的學生開展學習活動。為更好提高小學語文閱讀教學質量，提高學生閱讀興趣，教師在教學實踐中應不斷做出完善與優化。對此，教師可以運用趣味教學法幫助學生對閱讀內容進行理解與消化，增加小學語文閱讀教學的趣味性。

小學階段的學生因缺乏一定的詞匯量，給教師的閱讀教學造成一定困難。詞匯量不足的后果導致學生閱讀學習效率低下，且常常忽略有效的閱讀信息，進而影響學生在學習中的積極性。素質教育的推行使教師更加注重課堂教學質量，在閱讀教學中采用趣味教學法能夠進一步提高學生學習興趣，滿足小學階段學生的閱讀需求。

一、趣味教學的意義與價值

趣味教學手段與傳統教學模式的不同之處在于其采用與社會發展相貼合的教學理念，以趣味性極強的教學手段豐富小學閱讀課堂，通過教學實踐不斷調整閱讀方法，從而激發學生對閱讀的興趣及自主學習的積極性。教師在教學中運用豐富的教學形式引導學生開展閱讀活動，在吸引學生的同時促使學生自主閱讀，使學生理解文章內容掌握全文大意。趣味性閱讀教學能夠有效提高學生的表達能力，增加學生的文化素養。

新課改理念中提倡運用趣味教學法增強閱讀教學對學生的吸引力，以豐富、奇妙的體驗滿足不同學生的實際需求及學習愿望，進而調動學生閱讀的積極性。趣味教學法不同于傳統閱讀教學，教師對它的合理利用可以使閱讀充滿趣味，使學生在學習中容易接受且降低理解難度，最大程度上激發學生對閱讀學習的主動性與積極性，增加學生對閱讀學習的興趣。教師在教學中可以采用豐富的內容進行課前導入，以環環相扣的方式展開閱讀教學，通過對趣味教學法的有效運用，促進學生提高自身的閱讀能力。

二、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用方法

（一）設置趣味課前導入，激發學生學習興趣

由于小學生處在成長發育的黃金階段，其天性活潑、好動，導致學生在課間活動結束后不能馬上進入學習狀態，使得課堂前十幾分鐘教學效率較低，進而影響教師教學的順利開展。教師運用趣味教學法設置課前導入環節，通過形式豐富的導入方式使學生能夠快速展開學習活動。導入在小學教學中有著較為重要的作用，教師設計的導入內容要能夠激發學生學習的欲望，提升課堂教學效果，促使學生積極跟隨教師思路，進行學習活動。教師在進行課前導入時，應當采用多樣的教學手段。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師利用ppt向學生展示野花、松柏、人參、紫貂、松鼠、黑熊等與課文相關的圖片或動畫，使學生在欣賞的過程中產生學習的興趣。教師還可以運用故事導入進行課前導入，通過巧設懸念，最大程度激發學生的好奇心，進而抓住學生的注意力，使學生能夠快速進入閱讀學習狀態。教師在課前導入設計中應當多以學生的實際生活為導入素材，在熟悉的環境中有利于提高學生的積極性，有利于實現小學閱讀教學的教學目標。

（二）創設趣味課堂情境，提高課堂教學效率

教師在教學中創設趣味教學情境，其作為趣味課堂中的核心方法，能夠有效激發學生的學習興趣，有利于學生在學習中更順利地學習生僻字詞，積累詞匯量，提高學生閱讀學習質量。小學語文教材多采用經典文章，其范圍較為廣泛，教師為其創設趣味教學情境，可以使學生對文章中的意境與思想有較為充分的理解，促使學生能夠積極主動的學習。因此，教師在教學中應當重視閱讀情境的設計，通過恰當的情境設置，讓學生與作者產生思想交流，進而把握

閱讀主旨。

例如，在閱讀《富饒的西沙群島》時，教師利用現代信息技術在屏幕中展示與其相關的影像資料，為學生創設生動的情境，使學生能夠根據影像領略西沙群島的美景，通過對學生感官的刺激，幫助學生進入文章中所描述的景象。學生對文章主旨的把握是以教學情境為基礎的，以生活經驗為依托，通過對文章線索與發展方向的合理推測，聯系上下文對文章中心思想進行理解，突破生僻字詞的桎梏。趣味情境的創設為小學閱讀課堂創造了無限可能，其不僅能夠提高學生的閱讀學習效率，還能夠培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀能力的加強促進學生對課文內容的理解。

（三）提出趣味問題，營造輕松課堂氛圍

小學生普遍具有極強的好奇心與求知欲，教師在輕松的學習氛圍中向學生提出趣味性問題，可以使學生在閱讀學習中能夠深入參與，以保證閱讀課堂的教學質量。例如：在《松鼠和松果》中，教師向學生提問，小松鼠還有松果吃嗎、它把松果藏在了哪里、春雨過后松果去了哪里等問題，讓學生結合課文閱讀，充分發揮自己的想象力回答教師的問題。通過趣味問題的設置，引發學生的熱烈討論，教師在輕松的課堂氣氛中引導學生踴躍發言，為學生提供展示自我的平臺。趣味問題的設置不僅能促進學生對課文內容的深入理解，還能夠增強學生在閱讀學習中的自信。教師在教學中經常提出趣味性問題能夠激發學生的想象力，活躍課堂氣氛，使學生在輕松的學習氛圍中豐富自身的閱讀體驗，提高閱讀能力與閱讀水平，進而增強自身的語文素養。

（四）利用趣味性競賽，提高學生閱讀質量

在小學語文閱讀教學中，教師還應該利用趣味性競賽來提高學生的閱讀質量，確保學生閱讀學習的有效性。例如，教師可以開展爭做閱讀小先鋒的競賽活動，提前為學生準備好閱讀材料，之后要求學生帶著教師提出的問題進行閱讀，并在閱讀中將教師提出的問題解決掉，而誰的答案最正確，則視為勝利。這樣一來，學生閱讀的積極性會被充分地調動出來，學生的閱讀效果會更好，有助于提高學生閱讀水平，促進學生長遠發展。

三、結語

新課改教學理念的實施促使趣味教學法不斷優化與完善，教師在閱讀教學中對其加以運用能夠提高小學課堂教學質量。在閱讀教學中，教師應當有計劃地展開教學活動，通過對教學目標的熟練掌握，對教學資源及教學手段加以運用。教師在提高語文閱讀教學趣味性的同時，培養學生的閱讀習慣，使學生在閱讀中集中注意力，積極參與閱讀活動，進而提升學生的文學素養，為其全面發展奠定基礎。

（老邊區實驗小學）