高職院校室內設計專業實踐教學改革探究

王霞飛

目前高職院校越來越重視實踐教學活動，但在室內設計專業教學實踐中，存在著對實踐教學重視力度不夠，專業教師實踐能力不足，實踐教學內容陳舊以及對實踐教學缺乏科學的考核等問題。為此，要加強對實踐教學活動的重視，全面提升教師隊伍實踐能力，完善教學體系，優化教學考核機制。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其最終目的在于培養高技能專業應用人才，為我國經濟社會轉型升級提供重要的人力資源。高等教育必須重視理論與實踐的結合，尤其對以培養應用型人才為主的高職教育而言，更加注重實踐教學。當前，很多高職院校嘗試著與相關企業開展合作，這為開展實踐教學創造了非常有利的條件，但總的來說，還是遠遠不夠的。筆者長期從事室內設計專業教學工作，嘗試以室內設計專業為研究對象，分析實踐課程中存在的問題，并探討針對性的教學改革策略。

一、實踐教學中存在的問題

（一）對實踐教學的重視力度不夠

當前，在高職院校室內設計專業教學過程中，教師還是以理論教學為主，對實踐教學的重視程度不夠，造成理論與實踐之間缺乏必要連接。由于理論教學具有概括性和抽象性特征，學生對此缺乏足夠的認知，理解難度相對較大。由于沒有將抽象理論與具體的實踐設計案例有效結合起來，不僅增加了學生的學習難度，也大大降低了學生學習室內設計課程的積極性，并導致學生缺乏主動探究問題的能力。

（二）專業教師實踐能力不足

就室內設計實踐教學而言，教師應注重實際方案繪圖設計及解決技術問題的能力。但由于很多教師只有學校受教育經歷，自身缺乏實際工作經歷，導致其不能有效地對學生進行系統完善的實踐指導。雖然相關部門針對這一情況，每年會安排教師到企業掛職鍛煉，但由于時間短、學習有限等種種原因，大多數教師未能全面了解和掌握室內設計和施工的工藝流程和所采用的技術。教師的實踐能力不足，更不能很好地指導學生。與此同時，與本科學校相比，高職院校所招收的學生基礎較為薄弱，學習能力、綜合素質等都較為欠缺，需要更加科學有效的實踐教學指導，才能達到預期教學效果。

（三）實踐教學內容陳舊

室內設計的時代性特征明顯，隨著新材料、工藝和技術的進步，室內設計的思路和理念等也在不斷發生變化。基于此，室內設計專業實踐教學活動也應緊跟市場步伐，與時俱進。但當前，高職院校室內設計專業多數以理論知識和軟件授課為主，較少關注我國室內設計領域的新特點和新趨勢，教師若按照已經過時的教材組織實踐教學活動，可能導致實踐教學內容過時，適應不了當前企業相關崗位的要求，實踐教學的意義也就大打折扣。不僅如此，很多教師在教學中，考慮到高職院校的學生接受能力有限，往往降低實踐教學目標，從而使實踐教學活動達不到相應的要求。

（四）實踐教學缺乏科學有效的考核

科學有效的考核是衡量教師教學及學生學習效果的重要手段，對于幫助教師改進和完善教學活動，督促學生更加刻苦認真的學習，都有著非常重要的作用。而在高職院校藝術設計專業實踐教學活動中，不僅教學過程中存在著很多問題，而且在教學活動完成之后，也缺乏完善的考核機制。教師針對實踐教學的考核模式較為單一，一般都是讓學生獨立設計小型的項目，然后由教師來加以評定。這種模式過于簡單化，不能充分體現學生的實際水平和能力，教師也較難發現學生的優勢和不足，不能夠因材施教，采取針對性的教學活動。同時，考核主要體現結果導向，主要關注學生的作業完成情況，而缺乏對過程的監督和控制，這樣不僅不利于教學從整個教學過程出發完善教學活動，而且不利于學生與教師之間的互動，導致學生提交的作業質量低下。

二、高職院校室內設計專業實踐教學改革策略

（一）提升教師隊伍實踐能力

實踐教學活動對于幫助學生將理論與實際結合起來，進一步深入理解所學知識，提升專業知識的實際運用能力有著非常重要的意義。因此，加強高職院校藝術設計專業實踐教學活動的重要性是不言而喻的。而要加強對實踐教學的重視，教師是關鍵。教師不僅要加強對實踐教學的重視，更重要的是還要提升自身的實踐能力。具體來說，可從以下三個方面著手。

一是加強對教師的培訓，室內設計涉及到藝術學、心理學、人體工程學等多門學科，要求教師具有綜合的知識結構和廣闊的視野。同時由于室內設計不斷發展變化，教師還必須具有前瞻思維。基于此，高職院校必須定期或不定期組織教師培訓，一方面學校可邀請企業高技能人員或工匠到學校開展培訓活動;另一方面也可將教師送到知名企業，通過到企業兼職的形式，了解項目實施過程及設計流程、工藝等技術要點，培養教師的實踐能力。二是要加強對教師實踐教學活動的管理，提高實踐教學質量。專業教師根據實踐教學內容制定教學計劃和實施方案，學校則需加強對整個實施過程的管理和控制，對教學活動進行考核，以考核促提升，形成良性循環。三是可舉行實踐教學比賽，通過在不同高職院校之間舉行教師實踐教學比賽，不僅能督促教師主動提升實踐教學能力，還有利于加強同行業交流，吸收和借鑒其他院校其他教師的優勢教學模式，優化實踐教學活動。

（二）完善室內設計專業實踐教學體系

室內設計教學本身具有系統化、整體化的特點，當前室內設計實踐教學活動不成體系，且跟不上時代，只有建立完善系統的實踐教學體系，才能使實踐教學活動達到預期效果。具體來說，專業教師可根據設計、繪圖、施工等教學路線完善實踐教學體系。室內設計專業的實踐教學體系以方案設計、施工圖深化設計、現場施工應用能力和職業素質培養為主線，而現場施工技術能力培養以基礎理論知識、專業能力、綜合事務技能提升的線性遞進來設計。要通過合理分配室內設計專業實踐教學環節中的具體課程實訓，綜合實踐實訓、畢業實習與設計、社會頂崗實踐的教學內容，合理配置該專業教學條件與共享資源，逐步安排并加深實踐教學內容等，將實踐教學的目標和任務納入實踐教學環節。完善實踐教學體系，可以提高實踐教學質量，同時提升室內設計專業學生的就業能力。

（三）構建多元化的教學考核體系

高職院校傳統的教學考核只注重理論教學部分，而對于實踐教學部分，考核較為薄弱且較為單一，因此必須根據實踐教學的特點，完善多元化教學考核機制。考核可從以下幾個方面著手，一是平時的項目成績，包括平時的課堂表現等，二是平時的項目匯報成績，主要是作品展示和匯報的成績，三是筆試成績，也就是期末考試成績。在項目匯報方面，學校每學期可在中期或期末，組織2～3次方案匯報，并且對于期末的方案匯報，如果條件允許，可邀請相應的專業人士進行集中評審。對于學生的最終考核成績，要從以上三個方面綜合確定。對于考核中發現的問題，教師可在后續教學活動中予以相應的關注，以促進教學活動進一步優化，進一步提升學生的學習效果。

三、結語

目前，國家對職業教育的重視程度越來越高，高職院校的教學活動逐步與市場接軌。要更好地培養滿足社會需求的學生，就必須重視實踐教學活動。就藝術設計專業而言，完善實踐教學必須加強對實踐教學活動的重視，全面提升教師隊伍實踐能力，完善教學體系，優化教學考核機制。要實現這一目標，任重而道遠，教師必須結合高職院校教學實際以及學生的特點，不斷探索并優化完善。

（重慶科創職業學院藝術與教育學院）