基于情境創(chuàng)設(shè)的高中生物理過程模型建構(gòu)教學(xué)研究*
——以自由落體運(yùn)動(dòng)為例

黃變變，趙德楠，石 杰，馬 超

（1.山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院，山西 臨汾 041000；2.寶雞文理學(xué)院物理與光電技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

1 引言

說到模型，可能學(xué)生只能想到手機(jī)模型、建筑模型等實(shí)物模型，而對(duì)于物理中的模型知之甚少，尤其是對(duì)物理模型中的條件模型和過程模型，學(xué)生很難抽象的理解。作為教師對(duì)這一方面的教學(xué)不僅要著重讓學(xué)生明白各種物理模型，還得有一定的創(chuàng)新能力，給學(xué)生講清楚模型的建立過程，并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何建立模型。本文旨在以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)研究物理教材中如何幫助學(xué)生建立物理過程模型，讓學(xué)生更容易理解物理知識(shí)，清楚模型的建構(gòu)。

通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)者對(duì)于物理模型的分類和定義不完全一樣，但是大致可將物理模型分為：條件模型、過程模型、實(shí)物模型，本文主要針對(duì)物理中過程模型的研究。客觀世界中，物理過程往往是復(fù)雜的，受多種因素的影響，我們對(duì)其研究不可能面面俱到。所以，為了便于研究物理問題，探討物理事物的本質(zhì)，通常在分析實(shí)際物理過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，區(qū)分影響它的主要因素和次要因素，通過合理的抽象，建立一個(gè)能反映其本質(zhì)的物理模型，即物理過程模型[1]。物理過程模型是高中物理教學(xué)中常見的一類物理模型，就是將物體的運(yùn)動(dòng)變化過程進(jìn)行抽象處理，在舍次要因素、留主要因素的選擇下，將物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)抽象出來，所建立的理想模型，例如勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)等[2]。……