基于物理觀念構建的深度學習的實踐思考*

宋正懷

(江蘇省靖江高級中學，江蘇 泰州 214500)

1 引言

德國著名物理學家馮·勞厄(Max von Laue)曾經說過，教育留個學習者的是曾經學習過的除了遺忘的，再就是所剩下來的東西。那么，剩下來的東西還能有什么呢？應當是基本觀念。

什么是物理基本觀念？它是指學生在建構、理解、應用和反思物理概念和規律的過程中，逐漸形成的對物理世界的高度概括性的認識。物理觀念是深深植根在人的記憶中的，即便遺忘了零散的、具體化的知識，但物理觀念卻仍可以長留于學生的頭腦中，伴隨終身，無時不刻左右他們對客觀世界的看法和行為。是今后學習、生活和立足社會的關鍵品格和必備能力的基本要素，而形成物理觀念的學習，也是物理課程深度學習的重要內容。

2 拓寬教學目標

下面以《伽利略對自由落體的研究》這節課的教學分析為例，說明為了實現形成物理觀念，在本節課的理解和設計上，如何把握新課程教學目標。首先《伽利略對自由落體的研究》的這一節課安排在《自由落體運動》之后，筆者認為這樣的教材結構對學生形成正確的運動觀念是有利的，這樣的安排其實是新課程理念給教學賦予了更高目標內涵，對學生而言有了更高階的學習要求，這樣的要求有利于學生初步形成正確的運動觀。《自由落體運動》一節的其中的一個目標價值，就是讓學生形成“輕重物體一樣快”的觀念性結論，并能在真實情境中能靈活應用該觀點分析和處理問題。……