基于課程思政理念下的高職書法課程教學探究

陳小昌

摘? 要：將課程思政理念，融入到高職書法課程教學中，是時代發展的必然趨勢，是高職教育改革的必然要求。因此在今后的教學中，就要深入挖掘書法中的思政內容，來展開教學工作，最終提高學生的綜合素質。

關鍵詞：課程思政;高職書法;教學

在新時期下，只有培育出高品質的全能型人才，才能為社會發展，國家建設，貢獻更多的價值與力量。那么在書法教學中，就要與思政內容緊密融合，來提高書法教學質量。

一、課程思政理念融入高職書法課程教學的價值

課程思政，就是將專業課程中的思政內容，充分挖掘與運用，來實現思政與專業教學的深度融合。在傳授知識與技能的同時，來強化學生的道德品質、情感價值等，促使學生全面發展。因此課程思政與高職書法教學的融合，就有著以下價值與意義。書法，是千百年來人們智慧的結晶，思想情感的流露，生活生產的表現，更是中華民族的瑰寶。因此就需要在教學中，進行傳承與弘揚，才能實現中華民族的持續發展。而在高職書法教學中，通過其思政內容的挖掘，來將書法大家、書法作品中的情感、道德等，貫穿與滲透給學生。既強化了書法能力，豐富了文化理論;還健全了人格、道德、情感等，實現傳統文化的弘揚與傳承。

二、課程思政理念融入高職書法課程教學的策略

（一）進行執筆引導

執筆，是書法課程教學的第一步，只有掌握正確的執筆姿勢，才能寫出優美公正的字體，端正學生的品質與道德。首先，作為書法教師，要及時轉變理念，將課程思政理念，全面融入在實際教學中。并發揮自身的引導、規范作用，來培育學生的人格、道德、價值等等，完善學生的綜合素質。其次，可以借助信息技術，為學生展示正確的執筆姿勢。如：上身與頭部要保持正直，然后根據字體大小，來調整與桌沿之間的距離。而只有保持身體正直，才能寫出工整的字體，樹立高尚道德的人品，成為一個有為的人才。最后，在執筆引導中，還要為學生傳遞一些，修身養性、道德情操等歷史典故，引導學生認識到書法學習的價值。從而端正自身的心態，時刻注重自身的人格、道德、情感修養。只有高尚的道德、健全的人格、正確的三觀，才能學習更多的知識與技巧，實現傳統文化的繼承與弘揚。比如為學生講述一些道德高尚的書法家故事，有書法大家李伏雨、顏真卿、蘇軾等等，來成為學生學習與借鑒的榜樣，進而陶冶與感染學生。

（二）做好臨摹規范

書法中的臨摹，不是簡單的模仿其形體，還要挖掘其內在核心與本質，才能強化書法能力，提高人文素養。因此第二步，還需要做好臨摹規范，來正確指導與規范學生，養成良好的習慣與品質。首先，滲透書法學習的原則與規范。如古人在學習書法時，十分注重守法知規，因此書寫的文章才非常嚴謹、優美。而守法知規，也是一名健全的人才，需要具備的品質、道德、態度等。尤其是在形勢嚴峻的新時期下，只有守法知規的人才，才能獲得長遠持續發展。通過滲透、引導與規范，來端正學生的態度，遵循相應的規則，去展開書法學習，展開生活工作。其次，為學生提供優秀的臨摹作品，并遵循由簡到難的原則，來一步步規范引導，最終帶領學生取得成功。臨摹的過程，最為主要的就是，挖掘其核心價值與思想，在不斷臨摹中，不斷創新，才能提高書法教學的質量。那么教師，就可以為學生推薦一些優秀的臨摹作品，讓學生規規矩矩展開書法練習。如：王羲之的《蘭亭序》、歐陽修的《化度寺碑》等，只有在書寫臨摹中，將其力量感、立體感、節奏感展現出來，才能提高學生的書寫能力與審美能力。最后，要求學生結合自身情況，制定相應的計劃與目標，然后遵循與落實，來嚴守法知規。比如先臨摹一種風格的書法，在掌握之后，才能拓展延伸，來充分挖掘書法中的思政內容。

（三）展開書寫教育

書法學習，是一個長期的、艱難的、復雜的過程，需要投入大量的時間與精力，才能取得顯著成功。因此第三步，還需要展開書寫教育，引導學生堅持不懈，勇于挑戰，持之以恒，只有付出，才能取得收獲。首先，利用模范人物，來滲透思想品質。我國歷史上，有著諸多的書法大家，其成功經歷，都可以成為學習典范，來磨練學生意志，鍛煉學生品質。比如蘇軾、張芝、唐太宗、宋太宗等等，都是在大量的練習、堅持不懈之下，才練就一手好字，名揚天下。教師可以利用談話引入、信息技術演示等，在循序漸進的引導中，引起學生的認識與重視，從而堅定目標，刻苦奮斗。此外，整個書法練習，還是一個情感流露、品質展現的過程。因此在書寫教育時，還要引導學生，投入真實的情感，感受字里行間的情感與思想，才能將其作為學習典范，感受其品質、情感與道德，最終成為一名優秀的人才。其次，在實際練習中，給予指導點評。整個書法教育，不僅需要學生全身心投入，堅持不懈努力;還需要教師的引導與指導，才能指出學生錯誤，幫助學生快速改正，最后取得成功。這樣就可以在書法練習中，養成優良的品質，高尚的情操，正確的三觀，實現優秀傳統文化的傳承與弘揚。最后，教師還要針對學生的表現，給予適當的點評與表揚，來增強學生的自信心與積極性，能夠主動踴躍參與書法練習，并且學會推陳出新。

三、結語

綜上所述，本文針對課程思政理念在高職書法教學的融入價值，以及融入策略，展開了具體闡述。那么在今后教學中，就可以從執筆、臨摹、書寫等方面，做好教育引導。

參考文獻

[1]劉榮軍.基于課程思政理念下的高職書法課程教學研究[J].文藝生活·中旬刊，2019（12）：218-219.

[2]方文舉.淺析高職院校師范類專業"書法"課程建設的策略[J].卷宗，2019（28）：294.

[3]王付順，王立前.高職院校書法課程思政研究與思考[J].青年時代，2020，71（22）：194-195.