高中班主任如何有效轉化后進生

曹紅梅

摘? 要：在整個教學階段，優生與差生的對比是無法避免的，兩者之間的差異在高中階段尤為顯著，而出現這種結果的原因是不盡相同的。針對這種明顯的問題，班主任應當通過合理有效的方式進行教育管理，從而實現后進生的轉化。本文首先對高中階段的后進生進行心理和行為上的分析，再提出相應的轉化策略，以便改善整個高中課堂的氛圍，提高教學質量和水平。

關鍵詞：高中班主任;后進生;轉化策略

一、高中階段后進生心理和行為上的特征

（一）后進生渴望受到尊重

高中階段的學生正處于花季年齡，不管是在教師面前還是學生面前都有表現自己的愿望，并且得到尊重的渴望非常強烈，但事實上很多后進生不僅僅是學習不好，在紀律、品德上的表現也不盡人意，因此教師和學生很難理解他們，從而也無法給予他們充分的尊重，這兩方心理狀態的矛盾讓班主任覺得后進生難管，而后進生則抵觸學校甚至自棄。

（二）后進生非常好勝

高中階段需要面對人生的第一次大考——高考，因此學習成績上的競爭是非常激烈的，同時因為他們想要表現自己，因此在才藝和技能上的競爭也比較明顯，而后進生往往在這些方面都表現得不好，即便非常希望能夠獲勝，實際上卻無法取勝，這種矛盾容易讓他們自信心受挫，只能尋找比較出格的方式證明自己，比如沖撞老師、愛穿奇裝異服等。

（三）后進生希望進步

我們觀察高中階段的后進生往往覺得他們自我放逐、不求上進，但很多時候他們內心也希望自己能夠有所進步，不過由于教師和身邊的同學不夠關注，加上他們自己的自我約束和管理能力不夠，最終會半途而廢、回到原點。此外后進生的意志力沒有經受足夠的磨煉，所以一旦他們遇到困難，就會選擇放棄，始終在原地踏步。

二、高中班主任有效轉化后進生的策略

（一）提高基礎知識的教學力度

實事求是地說，大部分后進生的資質是相對比較差的，他們的基礎知識掌握比較薄弱，即便有稍微突出的科目，但也不能改變整體情況較差的事實。高中的教學節奏總體是非常快的，后進生根本跟不上教師的腳步，因此班主任應當重視這一點，與其他任課教師進行溝通，著重加強后進生的基礎知識教學，后進生在學習和掌握基礎知識的過程中能夠獲得學習上的成就感，甚至可以增強對學習和知識的興趣。此外，班主任應當具體情況具體分析，結合每個后進生的實際情況為其制定特別的教學方法與措施。

（二）鼓勵后進生端正學習態度

前文已經提到，高中后進生的注意力很難集中，有的甚至是自暴自棄，更不用說學習興趣和主動性。班主任在轉化后進生的過程中如果一開始就要其認真學習，那么收到的成效是很有限的，所以班主任應當首先采取措施幫助后進生端正學習態度。班主任應有針對性地幫助后進生制定合適的學習計劃，讓他們對自己的學習有清醒的認識，班主任在這個過程中可以起到指導和鼓勵作用，讓他們能夠保持積極性。后進生打開自己的學習之路后，班主任可以引導他們找到適合自己的學習方法，結合自己的優勢進行探索，在循序漸進中掌握知識，基本可以跟上教學節奏。

（三）激發學習興趣

從古到今的教學中，興趣的重要性都是不言而喻的，后進生本就因為自身定位不準、自卑等消極心理而抵觸學校和學習，因此班主任應激發后進生的學習興趣。具體到實際的教學過程中，班主任可以采用情境教學法讓后進生更好融入和投入課堂，不斷激發他們的求知欲和探索欲。在課堂上對一些相對比較簡單的問題，教師可以給予后進生一些表現自己的機會，這一點同樣適用于才藝技能等競賽活動，讓后進生重拾自信，也在一定程度上挽回后進生在師生心目中的形象。對于數學、物理、化學等很有難度的課堂，班主任可以讓科任老師多給后進生機會，比如讓他們在游戲中學習，知識得到掌握，興趣也會被激發。

（四）重視后進生轉化的方法

當然，后進生的轉化僅僅依靠班主任的力量也是不夠的，需要師生共同為此做出努力，班主任先與后進生進行溝通，了解他們的性格特點和特別需求，與他們共同探索學習的樂趣。對于參與不積極或者態度不端正的后進生，班主任應當引導學生積極參與實踐，從而提高學生的操作能力，全方位促進學生的發展，使其從后進生轉化為優秀學生。

（五）運用先進的教學方法

信息技術的不斷發展為后進生的轉化也帶來了諸多機會，班主任可以利用多種多樣的教學技術來鼓勵后進生學習，比如現階段的多媒體技術，在課堂上利用多媒體可以讓學生通過圖片、視頻、音頻等方式學習知識，這對后進生來說也是一種增強學習興趣的機會，通過多媒體的生動演示，后進生能夠更加清晰地理解和掌握知識點，并在之后及時鞏固已學到的知識，從而提高學習效率。

（六）增加課外輔導的力度

給予學生足夠的幫助受到了上課時間的限制。所以，數學教師、班主任在教導學生的過程中應該合理利用課外時間，為學生的學習生涯起到“指南針”式的作用。高中數學具有難度系數大的特征，學生在學習的過程中難免會遇到難題，會給學生帶來一定的學習壓力。所以，教師在給學生傳遞相關知識的過程中應該給予學生必要的指導，幫助學生找到解決難題的切入口，讓學生通過理解的形式學習到相關知識。在給后進生傳遞知識的過程中可以建立興趣小組，讓貧困生能夠通過互相學習的模式提升學習的成績。

三、總結

綜上所述，高中班主任在轉換后進生的過程中必須重視方法，首先了解后進生的心理和行為特點，認識到其實后進生內心也是很矛盾的，并不是一味地放棄，要善于抓住吸引和鼓勵他們的點，從而進行有效引導。實際教學過程中，班主任以及各個任課老師可以采用多種教學方法激發后進生的學習興趣，端正他們的學習態度，提高其學習效率和結果，最終成功實現后進生的轉化。

參考文獻

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