初中音樂課堂教學師生互動問題研究

陳達妃

摘? 要：初中音樂課堂教學中師生互動意義的在于喚起學生的主觀學習行為，提高學生參與音樂教學的熱情，構建一個師生平等、自由、輕松的音樂學習氛圍，進而提高初中音樂的教學效果，培養學生音樂素養。

關鍵詞：初中音樂;師生互動;問題;措施

初中音樂課堂教學中，建立有效的師生互動環節有利于學生保持愉悅的心情學習音樂，但在實踐教學中師生互動存在一定的問題，基于此，下面將先分析音樂課堂師生互動的問題，再詳細介紹解決此類問題的措施。

一、初中音樂課堂師生互動的問題

初中音樂課堂師生互動問題主要有三，一是師生互動的態度問題，二是師生互動教學形式單一，三是師生互動之間缺乏情感溝通。師生互動的態度問題，主要是由于教師在教學中單向傳播知識，學生被動學習，教師和學生均認為音樂教學不是智育的主要科目，互動耗時耗力，沒有必要;而師生互動教學形式單一主要是由于教師重視音樂理論的講解，很少組織的一些音樂的實踐互動，導致課堂教學缺乏趣味性;師生之間缺乏情感溝通主要是教師對于初中生心理發展缺乏認識，在音樂教學中，教師對學生音樂中的情感認識缺乏有效引導，和學生之間也沒有形成良好的溝通，交流，不了解學生的音樂基礎和學習情況導致的。

二、初中音樂課堂師生互動的問題解決措施

（一）問題互動導入，增強學生的主體地位

師生互動時一個相互促進的教學過程，是建立在雙方處在平等的位置上的教學手，所以針對初中音樂課堂教學中“師生互動態度消極”的互動問題，教師可以先改變自身的教學模式，依據教材內容，導入一些學生可接受的音樂問題，可以有效的吸引學生的求知欲望，放大初中對于音樂的學習興趣，讓學生在探索音樂問題的過程中，學會音樂理論知識，并在回答問題的過程中與教師完成互動。

例如在廣西版七年級音樂關于《國家》的教學中，教師利用多媒體播放《國家》這首歌曲，利用問題進行互動，讓學生在聆聽音樂的過程中注意細節，“那一個音樂片段被反復演唱？你能根據教材找出對應的音樂片段么？你發現這個片段在樂譜中的音樂記號是什么樣兒的么？”教師的問題勾起學生的好奇心，學生仔細聆聽歌曲回答問題之后，教師詳細講解音樂反復記號、反復跳躍記號等樂理知識，滿足學生的求知欲，學生由此改變音樂學習的態度，提高音樂的學習的積極性。

（二）創設多樣化情景，增加師生互動形式

音樂教學是“美育”教育的重要組成部分，作為藝術類學科，它具有一定的抽象性，所以為了提高師生的互動距離，改變單一的樂理理論教學形式，教師可以根據教材內容創設一些多樣化的情景，為學生構建一個輕松的音樂課堂環境，將抽象的音樂通過樂器、游戲、舞蹈等形式進行展示，充分帶動學生積極性，讓學生更好融入到音樂的教學中，利用情景增加互動形式，也能激發學生各類音樂才藝，提高學生的音樂素養。

例如廣西版七年級音樂課堂教學中，教師帶領學生學習過《國家》的樂譜及一些樂理知識之后，教師利用多媒體展示了一個手語版的《國家》視頻，之后教師出示手歌詞中涉及到的手語表達姿勢，讓學生學習，教師在學生學習手語的過程中，指導學生完善手語表達的姿勢。最后教師可以讓學生集體展示自己學習手語的效果，讓學生配合演唱歌曲《國家》完成一個集體的手語表演。通過的手語舞蹈與音樂的結合，豐富教學內容，實現師生之間的有效互動，提高初中音樂課堂的教學效果。

（三）結合熱點時事，在音樂課堂教學師生互動中引入情感交流

初中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力，讓學生能夠欣賞音樂中的情感，是音樂教學的目標。教師可以根據學生的個性，融合音樂作品與熱點時事為一個整體，引發學生的情感體驗，讓學生獲得更為深刻的音樂情感。同時，音樂作品中的情感體驗也是師生互動的有效話題，可以建立師生之間的情感橋梁，獲得認同感，拉近師生之間的距離，幫助師生之間更好的了解對方。

仍舊以廣西版七年級教材中《國家》的教學為例，這首歌曲飽含對祖國的熱愛與深情，教師為了讓學生更好的體驗其中的情感，從學生關注度最大的熱點時間“12月13日”國家公祭日著手，引發學生的愛國情感，之后展示中國澳門地區、中國香港地區回歸等圖片，充分激發學生的情感體驗，之后教師講述了自己小時候的幾件事，告知學生當前國家的發展為自己的生活帶來的變化，并引導學生談一談印象中關于國家的幾件大事，師生之間的關系逐漸拉近，師生通過歌曲架起情感交流的橋梁，提高學生的情感體驗，進一步提高課堂教學效果。

三、總結

師生互動問題影響著初中音樂課堂教學效果，解決師生互動的一系列問題，有利于師生之間平等關系的確立，營造良好的“美育”教育環境。在教學中，教師可結合熱點時事，在音樂課堂教學師生互動中引入情感交流、創設多樣化情景，增加師生互動形式等策略，開展教學計劃。

參考文獻

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