初中語文文言文閱讀教學策略

陸偉基

摘? 要：文言文閱讀教學一直是初中語文教育的重點。語文是中國文化藝術的結晶，是培養學生語言表達能力的關鍵所在。文言文閱讀可以幫助理解中國歷史文化。因此，在初中語文教學中，提高文言文閱讀教學的效率和質量是非常重要的，也應該成為初中語文教師最關心的問題。結合多年的語言教學經驗，本篇文章中提出了一些初中語文閱讀教學策略。

關鍵詞：初中語文;文言文閱讀;教學策略

在語文學習中，文言文作為語文學習中的精華，經過幾千年的積累，不僅蘊含著歷史知識，而且蘊含著古老的思想和智慧。語言學習一方面可以提高學生的語言素養，另一方面也有助于培養學生的價值觀和人生觀。初中語文教師在教學理念的指導下，運用語文教學內容，幫助學生運用既定的教育策略，讓學生充分理解文言文所帶來的深刻內涵，充分掌握文言文的詞匯、語法和歷史知識，擴大學生的知識積累，提高初中語文閱讀教學效果。

一、把學生作為語文文言文課堂上的主體

在傳統文言文教學中，特別是在語言課程中，老師通常把文章的內容翻譯一次，然后教授給學生。這種教學方法不能促進學生的積極性，使得學生缺乏一定的表現機會。這樣，學生很容易會失去興趣。從初中語文教科書內容的安排來看，所選經典文本的內容易于理解。學生可以根據手中的輔導資料，獲得更詳細的注釋。運用輔導資料使一般學生運用自學的方法，來完成對文言文內容的初步理解。因此，在初中語文課上，老師應該給予學生充分的發言機會，讓其運用自己的表達能力進行更深層次的理解。此外，教師要從自身出發，轉變傳統教育觀念，積極引導學生學習，相信學生的能力，讓其在課上充分表現自己。讓學生成為課堂的主體，充分展現自我，并提高學習文言文的興趣。

二、讓學生在課前預習中進行充分的自主學習

課前預習是文言文學習中不可缺少的一部分。首先，課前進行有效預習，可以幫助學生理解接下來要學的內容，激發學生學習欲望，讓其知道課堂學習的重點和難點。其次，適當的課前準備，也可以使學生在今后課堂中利用教師教學的節奏，更好地吸收教學內容，充分理解古代漢語的具體內容。從新課程的角度來看，學生課前預習習慣的培養是對傳統教育的變革。教師引導學生在網上或書本上尋找信息，使其逐步培養解決問題的能力，研究文言文的重點和難點。教師在布置作業前，必須向學生提出具體要求。例如，教師應該問一個關于古代漢語某一主題的問題，讓學生準備問題，并在準備過程中充分考慮主題意義。此外，教師應鼓勵學生在上課前，劃出自己感興趣的重點或地方，然后讓學生討論課堂學習中的相關難點。

三、通過閱讀加強對文言文的理解

（一）讓學生通過問題深層理解文言文

初中語文教師作為課堂的組織者和參與者，要準確把握教學內容，明確文言文教學目標，充分衡量問題的價值，對學生提出的問題進行篩選和評價，并得出結論。在這個過程中，教師可以有意識地加深一些問題。有些問題可能學生理解的不準確，但這個時候不應該打擊學生積極性。教師應該尊重每個學生的問題，并為其選擇有用的問題。在解答問題的時候，要注意培養學生的提問意識，讓學生知道如何解決問題和思考。此外，在課堂教學中，教師應充分鼓勵學生表達自己獨特的見解和學習經驗，使學生能夠加入課堂，提出一些有意義的問題。讓學生用現在的眼光來解決文言文中出現的問題，并將其應用于生活之中。

（二）打破傳統教學方法

閱讀和理解是初中階段學生學習文言文的兩大工具，因此教師應該給予足夠重視。最重要的是加強學生對文言文的理解。教師需要擺脫傳統的教學方法，找到正確的課堂教學方法，運用新的教學方法來提高教學效果，為課堂教學創造氛圍。教師還需要對古代漢語中一些常用的表達方式，進行全面的解釋和總結，使學生對未來的閱讀過程有一個正確認識，提高學生的自我意識和學習能力。

例如，在講解《岳陽樓記》這篇文章時，其中就有一些特殊句式“微斯人，吾誰與歸？”這樣的句式屬于倒裝句，其中的“吾誰與歸？”屬于賓語前置。此外，老師還需要給學生重點講解，以便其積極梳理文章脈絡，加強對文言文的深刻理解。

四、反映文言文的人文性和工具性特點

在語文教學中，許多學生認為課堂教學過程枯燥，缺乏學習興趣。部分教師認為初中文言文在字詞句方面很重要，所以只注重文言文的解讀，導致在教學過程中高估了語言工具性，忽視了對文中人物和人文性的探索。因此，在閱讀文言文教學時，要注重反映語文教學的人文性，拓展文言文內容，深化文言文內涵，促進學生精神的升華。

比如，在學習《曹劌論戰》這一課的時候，教師可以先找兩個學生分別扮演曹劌和魯莊公，讓他們之間通過對話，表演展示課文內容。在這一過程中，不但參演的學生會對課文進行認真仔細閱讀，觀看表演的學生也會不由自主地對這篇文言文加以研究。此時，學生對文言文有了更好地理解和記憶，其將會保持學習文言文的新鮮感。因此，在學習文言文的過程中，教師要不斷改變教學形式，把教學放在樂趣中，更好地完成閱讀文言文的教學任務。

文言文作為中國文化的瑰寶，是中國文化史上不可缺少的一頁。其歷史魅力和人文魅力值得每個人所探索。對于文言文教學來說，要采取多種方式提高教學質量，使學生對文言文產生興趣，體驗中華文化的魅力。在教學過程中，教師應該注重學生學習能力的培養，而不是簡單地要求學生死記硬背。文言文教學是初中語文教學的難點，要求初中生具有較高的語文能力。通過制定科學的教學計劃，不斷總結經典學習技巧，提高學習能力，掌握更多的語言技能。

參考文獻

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