試論學前教育教學中的德育滲透

李金鳳

摘? 要：隨著新課程改革進程的不斷推進，素質(zhì)教育受到了廣泛的關(guān)注，德育在教育教學中的地位也越來越重要，如今已經(jīng)發(fā)展成了廣大教師教育教學工作中的重要一環(huán)。而學前教育階段作為基礎(chǔ)教育的過渡階段，不僅僅是幼兒一生之中思想啟蒙的重要時期，也是養(yǎng)成良好的行為習慣的關(guān)鍵時期，想要培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，并促進其未來的全面發(fā)展，則需要在學前教育教學中落實德育工作。本文針對學前教育教學中德育滲透的現(xiàn)狀進行了較為全面的分析，并基于此提出了幾點德育滲透的建議，以便能夠讓幼兒從中獲益。

關(guān)鍵詞：學前教育;教學;德育滲透

學前階段的幼兒，不僅對未知的世界充滿了好奇心，而且接受新事物的能力也會有所見長，并具備了一定的模仿能力。所以，這一階段的教育顯得尤為關(guān)鍵。只是，由于學前階段的幼兒年齡尚小，心智發(fā)育還不夠成熟，且學習能力和自控能力都有所欠缺，所以在語言發(fā)展和行為習慣形成的過程中，只有加以正確的引導和教育，才能使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著素質(zhì)教育的開展，德育已經(jīng)成為教師教育教學工作中的重中之重。為了能夠讓幼兒能夠在潛移默化間逐漸健全自己的人格，并使自己成為一個有道德、有文化、有思想的人，則需要改善當前的教育現(xiàn)狀，將德育滲透在日常的教學之中。

一、學前教育教學中德育滲透過程中存在的問題及現(xiàn)狀

根據(jù)新課程改革的要求，教師應(yīng)努力將學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。只是，從目前的現(xiàn)狀來看，距離這一教學目標的實現(xiàn)，還存在著一定的差距，這與學前教育教學中德育滲透的效果不佳存在著很大的聯(lián)系。首先，由于受到傳統(tǒng)教學理念和方式的影響，很多的教師多以口述的方式展開教學，久而久之便會使幼兒喪失學習的興趣;其次，由于教學過程中所學知識過于死板和無趣，再加上幼兒自身的理解能力有限，所以也會使德育滲透于教學的效果不夠理想;再者，由于部分家長過度重視幼兒的學習成績和升學考試，忽略了德育對幼兒的重要性。綜合以上原因，便會導致德育在學前教育教學中滲透效果不佳的現(xiàn)狀出現(xiàn)。

二、學前教育教學中的德育滲透方法

（一）營造良好的教育環(huán)境，促進德育滲透

環(huán)境往往能夠影響一個人的品德和行為，對于學前階段的幼兒也不例外。在日常的教學過程中，教師只有一改傳統(tǒng)的教學方法，為幼兒營造出良好的教育環(huán)境，幼兒才能受到熏陶，激發(fā)學習的興趣，不斷提高自我學習的積極性和主動性，由此也能形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。比如，教師可持續(xù)開展“好書閱讀打卡”活動，并定期舉行“好書漂流記”“圖書分享日”等活動，促進幼兒形成良好的閱讀習慣，并通過讀書不斷提升自身的素質(zhì)。除此之外，教師還要引導幼兒之間學會互幫互助，在心中樹立起正確的道德準則。為了進一步促進德育滲透的效果，教師還可以充分挖掘教材內(nèi)容中的德育因子，結(jié)合相關(guān)的案例進行詮釋，幼兒理解得也會更深刻。

（二）關(guān)注幼兒的日常生活，促進德育滲透

由于幼兒在學前教育階段就具備了較強的模仿能力，所以想要幫助其養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，則需要從生活點滴的小事入手，對幼兒進行必要的日常生活教育。比如，教師可在幼兒入園、課上以及離園時，主動向幼兒問好，通過以身作則，教會幼兒懂禮貌的道理。與此同時，幼兒也會受到影響，主動向教師問好，在如此輕松的狀態(tài)下進行學習和生活，也有益于幼兒的身心發(fā)展。當然，對于幼兒的錯誤行為，教師也要根據(jù)其心理接受的能力，進行適當?shù)丶m正，知錯就改者，也要予以一定的表揚。只有這樣，幼兒才能在知錯、認錯和改錯的過程中，明確認識到什么事不該做、什么事值得做，才能不斷完善自我。

（三）關(guān)心幼兒的心理變化，促進德育滲透

由于學前教育階段的幼兒，心靈都比較敏感和脆弱，且性格特點都不盡相同，所以想要將德育滲透于整個教育教學過程中，教師則需要多多關(guān)注幼兒的心理變化，并針對幼兒的實際情況進行指導和疏導。比如，對于一些性格外向的幼兒，當其遇到學習或生活上的煩惱時，往往都會一吐為快，這時教師應(yīng)認真傾聽，悉心教導，并根據(jù)相關(guān)的困惑提出自己的建議，讓幼兒作為參考的依據(jù);而對于性格比較內(nèi)斂的幼兒，教師則需要通過其情緒的變化，主動拉近師生之間的距離，并慢慢地打開幼兒的心扉，多以安慰、鼓勵的方式進行引導，幫其樹立起良好的心態(tài)。

（四）加強家園聯(lián)合，延續(xù)德育滲透

在學前教育階段，幼兒的教育不僅與教師的教學密切相關(guān)，作為家長，身上也肩負著不可推卸的責任[5]。如果家長一味追求成績而忽視了幼兒的德育發(fā)展，則不利于其未來的發(fā)展。為了能夠持續(xù)推動德育滲透在教育教學中的作用，家長與園方可進行聯(lián)合，通過各種各樣的方法，共同促進幼兒的全面發(fā)展。比如，在母親節(jié)、父親節(jié)或教師節(jié)當天，教師便可以將德育滲透其中，聯(lián)合家長組織相關(guān)的感恩活動，讓幼兒通過和家長、教師做游戲以及送花、道謝等方式，使其能夠直觀感受到感恩的重要性。除此之外，為了能夠幫助幼兒養(yǎng)成不挑食、不浪費等良好的習慣，教師還可以聯(lián)合家長對幼兒進行觀察和監(jiān)督。

三、結(jié)語

綜上所述，學前教育作為素質(zhì)教育改革和發(fā)展的重要一步，不僅能夠?qū)W前階段的幼兒帶來深遠的影響，而且對整個學前教育教學質(zhì)量及水平的提高，也起到了非常重要的作用。為了能夠使這一階段的幼兒在早期就能形成正確的三觀，具有初步辨別是非善惡的能力，并朝著德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師則需要在日常的教育教學過程中給予德育足夠的重視，將德育作為日后工作的重點，根據(jù)每個幼兒的實際情況進行學習、生活以及心理等多方面的德育滲透，并聯(lián)合家長一同培養(yǎng)，只有這樣，幼兒才能成為一個有用的、全面的、無愧于自己和國家的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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