淺談小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用

周友

摘? 要：在現階段的教學過程中，將激勵方法應用到小學綜合實踐活動課程中，在教師和學生里已經得到了基本認可，但是其教學過程仍舊存在許多問題。對于教學質量的激勵，在現階段對于激勵的主體以及內容和標準等都有一定的問題，還需要進一步的去解決。因此開展本課題研究，主要是為了促進中小學教育教學激勵改革的實踐。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動課程;激勵方法

在現階段教學過程中，激勵是小學綜合實踐活動課程教學中關鍵的一部分，對學生們的學習有一定的促進作用。隨著教育的不斷變革，進行一定的激勵對學生們的學習具有巨大的幫助。科學合理的激勵能夠促進學生們在學習的過程中對自己更加充滿信心，還能夠幫助學生們培養多種能力，此外對教師的教學也有一定的促進作用，有助于教師在教學過程及時地發現自己的不足，并且促進及時地改正。但是就目前的情況來說，對學生們學習內容以及教師的教學質量的激勵并沒有起到真正的作用，這種情況將會導致學生們學習的效率不高，教師們在教學過程中采取錯誤的方式進行教學，不利于學生們的學習。因此，本文主要圍繞在現階段的教學過程中對小學綜合實踐活動課程學習的激勵存在的問題以及需要采取的措施進行研究。

1小學綜合實踐活動課程教學激勵方式中存在的問題

首先，激勵主體選擇不當。教師在教學過程中依靠的是與學生們合作交流，共同完成教學任務。通過之前的調查發現，大部分的學生都能夠對自己做出合理的激勵，少部分的學生能夠對自己的同學做出一定的激勵。在教師方面來看，大部分的教師認為對學生們的激勵單純的依靠教師是不合理的，還需要學生們之間進行互相激勵或者學生們進行自我激勵，但是仍有許多的教師認為教師的激勵就是對的，不需要學生自己以及其他學生的幫助。

其次，教師過于注重結果的激勵。現階段，大部分的教師對學生們的激勵依舊是依靠學生們考試成績的分數來對學生們的學習能力做出一定的判斷，這對學生們的激勵是十分不合理的，在激勵過程中，學生們的成績是一方面，教師依舊需要看重學生們平時的表現，對學生們進行綜合的激勵，這樣才能夠讓學生們的學習能力提高。

最后，激勵不具備差異性。在現階段的教學過程中，學生們的學習能力是不同的，學生們生活的背景以及所接觸到的事物都是不同的，因此對于學生們的學習來說影響也是有巨大的差別的。但是現階段教師在對學生們進行激勵的時候，并沒有考慮到這一點，因此對學生的激勵缺乏一定的合理性。

2小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用措施

2.1采用多元化激勵方式

在現階段的教學過程中，學生們才是課堂的主體，教師們在教學過程中應當充分認識到這一點，對學生們做激勵的時候也要充分的發揮學生們自己的作用，積極的倡導學生們進行自我激勵，以此來加強學生們學習信心，讓自己的學習更有動力。此外，在教學激勵過程中，也要采取多樣的激勵方式，單一的激勵方式對學生們的學習也是不利的，對學生們的學習起不到太多的作用。因此教師在激勵過程中應當合理的采用激勵方式，采用多種激勵方法，以此來促進學生們的學習。

2.2豐富激勵內容

在現階段的教學過程中，教師的激勵對學生們的影響是十分巨大的，因此這就需要教師在對學生們進行激勵的時候盡可能的合理準確，這對教師也有一定的要求。在現階段，教師所采用的激勵內容單一，不能真正的發揮激勵對學生們學習的促進作用。中小學教學對學生們的要求比較多，因此教師在對學生們的學習情況進行激勵的時候，應當考慮多方面的內容，綜合激勵學生們的情況。不能只是圍繞一個內容對學生們進行激勵，這種方式對學生們是十分有影響的。因此教師在激勵過程中應當豐富自己的激勵內容，促進學生們的學習。

2.3結合學生實際情況

在現階段的教學過程中，教師們對學生們做出的激勵應當充分考慮到學生的個體情況，對學生自身的情況做出詳細的分析。教師們對學生們進行激勵最主要的是為了能夠讓學生們增強自己的信心，從而促進學生們的學習。但是教師在激勵的過程中如果將所有的學生進行同等看待的話，對學生們的激勵就起不到太大的作用，有可能還會讓學生們喪失自己學習的信心。因此教師在教學過程中應當合理的進行激勵，充分考慮到學生們的個體情況，以此能夠針對不同的學生做出不同的激勵，對學生們學習起到更好的促進作用。

3結束語

總而言之，在現階段的教學過程中，教師們應當合理的對學生們的學習情況進行激勵，對學生們每個人都需要做詳細的了解，從而能夠準確合理的給予學生激勵，促進學生們的學習效率的提升。

參考文獻

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