探索將思政教育融入專業(yè)實踐課程路徑

摘? 要：2016年12月，習近平總書記在全國高校思政工作會議當中明確表示，要將立德樹人作為高校思想政治工作的核心，將思政工作貫穿到教學整個過程中來，從而實現(xiàn)全程育人。專業(yè)實踐課程作為高等職業(yè)院校的重要組成，在教學中應當全面滲透和融入思政教育，發(fā)揮思政教育的作用，促使學生正確價值觀的形成。本文就對將思政教育融入專業(yè)實踐課程路徑進行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：思政教;融入;專業(yè)實踐課程;路徑

高校專業(yè)實踐課程有著覆蓋面廣、學生數(shù)量多等特點，其作為高校的重要載體之一，怎樣才能將專業(yè)實踐課程中的思政教育元素加以挖掘和開發(fā)，是值得高校關(guān)注的問題，也是目前我國高校的工作難點與熱點。

1專業(yè)實踐課程融入思政教育的必要性分析

1.1有助于幫助學生正確認識歷史規(guī)律。學科和專業(yè)的發(fā)展都和行業(yè)有著密切聯(lián)系，當行業(yè)在發(fā)展中會積累許多歷史規(guī)律，在專業(yè)實踐課程中融入思政教育，則有助于幫助學生正確認識歷史規(guī)律。學生要想學好自己的專業(yè)，就必須銘記歷史，以史為鑒，準確把握國情，站在專業(yè)和行業(yè)的角度上考慮問題，才能擁有良好的發(fā)展機會。因此，當在把思政教育和專業(yè)實踐課程相結(jié)合時，可以將專業(yè)或行業(yè)歷史規(guī)律展現(xiàn)在學生面前。

1.2有助于樹立正確三觀。思政教育本就可以很好的樹立學生正確三觀。大學階段的學生三觀正處于逐漸成熟的階段，但在該階段也會受到很多外在因素的影響，使得學生三觀容易走偏。在進行專業(yè)實踐課程教學時，教師可以結(jié)合思政教育，融入傳統(tǒng)文化或國學等內(nèi)容，從專業(yè)的正面和反面案例出發(fā)，結(jié)合思政教育，從而幫助學生樹立正確三觀。

1.3有助于培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。當前，我國高校在對人才進行培養(yǎng)時，除了培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)以外，還應重點培育學生良好的道德品質(zhì)。所謂萬事德為先，只有擁有良好道德品質(zhì)的學生，在進入社會后才能走得越遠。因此，在專業(yè)實踐課程教學中融入思政教育，可以傳遞給學生更多優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，如誠實守信、崇德向善等。

1.4有助于引導學生成才。高校的人才培養(yǎng)目標就在于培養(yǎng)出應用型、高素質(zhì)人才，因此，在平時的教學中，不但要將重點放在應用型人才培養(yǎng)上，還要和當前市場、社會及學生情況相結(jié)合，對學生的思想品質(zhì)進行鍛煉。在專業(yè)實踐課程教學中，思政教育的融入，除了可以幫助學生樹立正確三觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)以外，還可以引導學生成才。當學生的思想道德水平在和文化修養(yǎng)在得到全面提升后，可以在極大程度上激勵學生全面發(fā)展。

2將思政教育融入專業(yè)實踐課程的具體路徑

2.1培育思政教育理念。一方面，教師應當自覺樹立和灌輸課程思政理念。目前我國高校的思政工作形式主要是建立在課程思政理念前提下的，因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，在專業(yè)實踐課程中滲透思政教育。這是高校教師和輔導員的共同責任，更是進入新時期高校改革工作的必要舉措;另一方面，教師應強化責任感和使命感。在教學時，教師必須要充分意識到自己的社會責任和使命，挖掘各學科和各專業(yè)中的思想政治要素，實現(xiàn)思政教育和知識傳授的統(tǒng)一。

2.2傳輸科學思維方法。當前，正處于課程思政建設(shè)背景，在此背景下的專業(yè)實踐課程教學本質(zhì)上就是教會學生如何認識世界，這階段的學習會影響著學生的三觀，當在學習中遇到困難時，教師要引導學生如何正確的對待問題，并從中找到解題方法，培養(yǎng)學生健全的心理。在課程實際教學中，教師需將這些理念帶入進去。當在學習新的知識時，教師應當引入舊知識，并對新舊知識進行類比，引導學生思考，掌握科學思維方法，從而可以確保學生具備較強的判斷能力，提高學生知識汲取能力的同時，推動思政教育在專業(yè)實踐課程中的進一步融合。與此同時，教師需以任務(wù)驅(qū)動法為基礎(chǔ)，在專業(yè)技能知識上融入思政教育工作，促使學生的個人理想和社會擔當相結(jié)合，在潛移默化中灌輸新思想，滿足新時期社會主義合格人才培養(yǎng)目標。

2.3構(gòu)建課程思政管理體系。高校應當在課程思政總體規(guī)劃指導之下，完善和重構(gòu)人才培養(yǎng)計劃，并在教學目標、設(shè)計、評價標準以及教學規(guī)范等方面予以完善。定期組織思政建設(shè)工作研究會議和總結(jié)會議，總結(jié)思政教育在專業(yè)實踐課程中的滲透情況，對工作進行定期反思，并針對工作中存在的不足進行分析、改善，創(chuàng)新專業(yè)實踐課程平臺和資源[4]。同時，高校還應結(jié)合思政教育在專業(yè)實踐課程中的融入情況，及時跟進實時監(jiān)督管理，確保思政教育工作的妥善落實。

3結(jié)束語

在專業(yè)實踐課程教學中，融入思政教育已經(jīng)成為了當前高校的必要趨勢。通過融入思政教育，不但有助于幫助學生正確認識歷史規(guī)律、樹立正確三觀、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，還有助于引導學生成才。在高校落實專業(yè)實踐課程教學的過程當中，可以通過培育思政教育理念、傳輸科學思維方法以及構(gòu)建課程思政管理體系等路徑，確保高校專業(yè)實踐課程知識傳授與思政教育滲透的一致性。

參考文獻

[1]馬亞麗，孫小婭.專業(yè)課程融入思政教育實踐路徑研究——以生理學課程為例[J].宿州教育學院學報，2020，23（05）：55-58.

[2]曹利.思政教育融入高校專業(yè)課程教學的實踐路徑[J].新課程研究，2020（27）：86-87+90.

[3]李錫成.思政教育融入經(jīng)管專業(yè)教學實踐——以稅費計算與申報課程為例[J].試題與研究，2020（25）：192-193.

[4]崔寧，孟展，薄惠，抗晶晶.將思政教育融入醫(yī)學專業(yè)課程的教育教學改革路徑與對策研究[J].廣東化工，2019，46（20）：182-183.

作者簡介

唐睿（1989.11—），性別：女，籍貫：湖南省祁陽縣，民族：漢，職稱：初級政工師，學歷：本科畢業(yè)，研究方向：政治、歷史、文秘課程教學、教學教育管理工作。