探討如何在初中化學(xué)開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力

張?zhí)沼? 劉川

摘? 要：隨著我國教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷深入，多元化以及開放式的教學(xué)活動開始在初中化學(xué)課堂教學(xué)中流行，這是對傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化，也是對當(dāng)前教學(xué)問題的一種與時俱進(jìn)的探索。本著“以生為本”的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展。下面編者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中化學(xué)開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力談?wù)勛约旱目捶ǎ云跒橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);開放式教學(xué);自主能力

眾所周知，“以生為本，能力為重”。身為教學(xué)工作者，不僅僅要注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，更重要的還是對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。一直以來，受應(yīng)試教學(xué)理念影響嚴(yán)重，很多教學(xué)工作者習(xí)慣于采取“灌輸式”以及“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上只能被老師“牽著鼻子走”，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種現(xiàn)象對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展是非常不利的，同時這也是造成我國初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量難以實現(xiàn)新突破的原因。身為初中化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極更新自身教學(xué)理念，積極改進(jìn)教學(xué)模式，利用開放式的課堂教學(xué)形式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考方式，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

一、開放式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。萊辛也曾經(jīng)說過“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多”。興趣是學(xué)生的最大學(xué)習(xí)動力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重采取開放式教學(xué)形式體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

例如，在教學(xué)人教版九年級上冊“燃燒的條件”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以模仿電視中的“魔術(shù)”場景為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演：教師手拿一張面巾紙，用手搓揉紙張，不久衛(wèi)生紙就燃燒了……這種神奇的現(xiàn)象會讓學(xué)生們目瞪口呆。當(dāng)學(xué)生的興趣被充分激發(fā)的時候，教師可以對魔術(shù)進(jìn)行解密，并對學(xué)生講述魔術(shù)成功的三個秘訣：首先，要準(zhǔn)備好可燃物（白磷或者紅磷）;其次，要有充足的氧氣;另外，要達(dá)到可燃物燃燒所需要的最低溫度（用手搓揉紙張），此三個條件也是燃燒所必須的條件。教師還可以挑選學(xué)生上臺來重復(fù)剛才的魔術(shù)表演，讓學(xué)生親身感受化學(xué)知識的魅力。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握了燃燒的三個條件之后，教師可以趁熱打鐵教授學(xué)生正確滅火的方式。為了更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取讓學(xué)生主動探究式的學(xué)習(xí)模式，對于優(yōu)先完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生獎勵一小塊兒白磷……對于激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性有著非常顯著的促進(jìn)作用。

二、開放式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師往往采取“我說你聽”的教學(xué)方式，學(xué)生自身的積極性與主動性得不到發(fā)揮，只能被動接受學(xué)習(xí)[3]。要想改變上述現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的力量獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著顯著的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)人教版九年級上冊“二氧化碳制取的研究”時，教師可以為學(xué)生布置家庭式實驗作業(yè)，讓學(xué)生通過自己的方式來完成實驗?zāi)繕?biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找可以替代的實驗器具。比如，用廢棄的飲料瓶以及注射器來代替實驗反應(yīng)容器;用喝飲料時的吸管或者輸液管來替代實驗時的導(dǎo)管;利用蛋殼或者水壺中的水垢來替代大理石;用白醋來替代稀鹽酸……學(xué)生通過自己的努力尋找實驗器具并完成整個實驗過程，不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識，同時還可以對生活中物質(zhì)的成分產(chǎn)生一定的了解，最終激發(fā)其自身對化學(xué)知識的探索欲。

三、開放式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力

學(xué)習(xí)不能“閉門造車”，學(xué)生們相互之間進(jìn)行合作與交流，可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、借鑒的效果，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生合作、互助、共贏等精神，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著很好的促進(jìn)作用[4]。因此，教師在課堂教學(xué)中可以采取“小組合作”的方式進(jìn)行，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位通過相互配合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后由教師進(jìn)行點評，對于完成又快又好的小組進(jìn)行適當(dāng)獎勵。這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲望以及集體主義榮譽感，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在教授人教版九年級下冊“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可以就“如何判斷金屬的活動性順序”讓各小組展開討論，討論過程中學(xué)生們各抒己見，踴躍發(fā)言。最后，再讓各小組組長總結(jié)自己小組的觀點，基本每個小組都能夠給出與課本教材相符的解答思路。如果有小組因為組內(nèi)成員的意見不統(tǒng)一而給出了多種答案。教師應(yīng)當(dāng)對該小組進(jìn)行了表揚，然后又為其講述了不同解答思路之間的區(qū)別……如此，學(xué)生們的思維得到拓展，主動探究意識得到了相應(yīng)的增強(qiáng)，同時自身的合作能力也能得到很好的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中必備的一種能力，在教學(xué)體制改革大背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，采用多種開放式的教學(xué)方法，教師可以從激發(fā)學(xué)生的主觀能動性;培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力;提升學(xué)生團(tuán)體合作能力等方面開始著手，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以上都是編者的個人淺見，關(guān)于如何在初中化學(xué)開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面還有很多更好的方法與策略，需要相關(guān)教學(xué)工作者在今后的實踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]林玉龍.淺談初中化學(xué)教學(xué)開放性原則的幾點做法[J].文淵（中學(xué)版），2019（02）：249.

[2]文莉娟.初中化學(xué)課堂實施開放性教學(xué)的策略[J].東西南北：教育，2019（03）：319-319.

[3]吳健鋒.探究如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020（05）：125-125.

[4]白擁軍.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略[J].試題與研究，2020（12）.