小學音樂教學圖形譜運用探討

摘要：圖譜是音樂教學中的一種主要輔助教學工具，教師若是在教學過程中合理運用圖形譜，使得部分難以理解的音樂材料簡單化、生動化、具體化，特別是在小學初級階段的音樂教學活動中會取得意想不到的效果。本文從現階段小學音樂教學現狀出發，分析教學圖形譜運用過程中所出現的種種問題，并提出相應的解決辦法，旨在探討音樂圖譜在小學音樂教學中的實際設計和運用。

關鍵詞：小學音樂教學 圖形譜 運用途徑

圖形譜是一種由實物、點、線等多種圖形所描繪出的旋律走向符號，圖形譜在音樂教學中的實際應用能夠在很大程度上促進音樂的形象化和直觀化，幫助學生更好地理解所學內容，并在一定程度上調動小學生自身的視覺感官，以獲取更多在視覺和聽覺方面的感受，促進小學音樂教學的蓬勃發展。

一、當前小學音樂教學圖形譜的運用狀況

現階段所使用的人教版音樂教材契合了小學生的年齡特點和心理特征以及認知能力，與傳統的教材相比已經取得了較大的進步。在實際教學過程中，一些畫風優美、形式多樣、從學生生活角度出發的圖形譜已經被多數學生接受和喜愛。但在實際的應用過程中，也出現了多種問題。首先，有部分教師并不重視音樂圖形譜的應用，他們在探索音樂教學有效途徑的同時反而忽略運用好圖形譜這一教材中優秀的教學資源，使得圖形譜只是教材中的一種擺設。其次，教師只是在表面上應用這一教學措施，并沒有吃透教材，使得教材和教學手段不相匹配，甚至會造成學生對圖形譜的不理解，造成教學效果不佳的現象。

二、小學音樂教學圖形譜的應用途徑

（一）在音樂要素設計的基礎上設計圖形譜

音樂本身就是一門藝術，它的存在是為了提高學生的藝術造詣和欣賞能力，每一首音樂作品都是由旋律、節奏、速度、曲式等基本要素構成的。小學生音樂教學是以形象思維為主。小學階段的學生有著好動但注意力無法長時間集中的特點，在教學實踐過程中需要對教材歌曲、音樂欣賞等進行深入的分析和探究，將其對應轉換為圖形的點、線段和畫面，將抽象、不具體的音樂轉化為圖形譜，使得小學生的音樂學習變得有趣味。旋律本就是音樂的靈魂，而音樂的旋律進行方向本就是變幻無窮的。正因如此，小學生在歌唱的時候常常會出現旋律不穩定、音準概念不清晰和樂句感觸弱的學習特點。比如教師在教學《乃呦乃》這首歌曲的時候，可以利用階梯式的圖形譜設計直觀反映出高低音，以輔助學生更加準確且快速地掌握三度音階5、3、1。教師可以配備相應的手勢舞來吸引學生的注意力，并利用手勢舞加強學生內心對聲音高低以及旋律的記憶。

（二）不同的課程選擇不同的圖形譜類型

首先是點線型，這是一種最為簡單的表現手法。其中的點有細有粗，有單點、多點，而線可以分為直線、弧線、波浪線以及虛線等多種形式。點線類大多應用于展示旋律的高低走向，并展示節奏的強弱變化。例如在教學《兩只老虎》相關課程時，可以借助點、線的方式來展示旋律的具體走向，以輔助學生來理解音樂要素。其次是符號類。最為常見的有箭頭、三角形、圓形和方格這幾種符號，主要通過符號來表現音的長短、強弱等各種形式。例如教師在教授《獸王》的相關課程時，便利用小動物的符號來展示韻律，幫助學生進一步理解音的強弱和歌曲演唱的情感處理措施。再者，教師可以利用色彩類的圖形譜展開教學。在課堂中，教師可以將色彩與歌曲的情感聯系在一起，利用不同的顏色來描繪歌曲不同的情緒，展現情緒的不同，讓學生真切感知到情感在音樂中的表達。例如在教授《貓虎歌》這首歌曲時，便可以通過不同的顏色來呈現不同的音律，將貓和老虎區別開來，并引導學生帶著正確的情緒表現老虎和貓，以更加鮮明和直觀的方式展示給學生，將這首活潑、生動、可愛的歌曲演唱出來。最后，教師可以在圖形譜的種類上加入自己的創意，即在教材的基礎上充分結合教學需求來設計符合歌曲教學意境的圖形譜。這是各種類型圖譜的集合措施，并通過這種圖形譜進行綜合展示。

三、結語在具體教學活動中應用圖形譜輔助教學是小學音樂課堂教學的一種重要手段，更是一種有效措施，能夠考核教師的音樂教學綜合素養，培養教師的教學能力，進而解決教學難點，切實提高音樂課堂的生動性。教師要通過這種更加直接的方式帶領學生感受音樂的魅力，從而激發學生的對音樂的熱情和積極性，在此基礎上提高音樂課的教學質量和課堂效率。

參考文獻：

[1]劉麗.運用圖形譜打造智慧音樂課堂——圖形譜在小學音樂教學中的運用探究[J].新課程·小學，2017（11）.

[2]林菲凡.小學音樂欣賞教學中圖形譜的運用研究[J].北方音樂，2019（20）.

[3]秦丹.圖形譜在小學音樂教學中的有效運用[J].考試周刊，2018（63）.

[4]張婕.閱讀音樂，于無形中有形——圖形譜在小學音樂教學中的運用[J].北方音樂，2019（16）.

（作者簡介：楊佳惠，女，碩士研究生在讀，北華大學音樂學院，研究方向：音樂）（責任編輯 劉冬楊）