以古紙新造課程再生紙創作為載體的合作學習研究

摘要：社會的不斷發展，使社會分工越來越細，合作越來越重要。古紙新造是從美術學科出發的steam課程，是一門以古法造紙為基礎、廢舊紙張為材料、結合小學生年齡特點簡化的再生紙制作藝術課程。古法造紙是一門古老技藝，環保再生是新時代的倡議，而合作學習則是時代的要求。對此應通過科學分組、合理分工、獨立思考和挖掘興趣等幾個階段，進行合作學習，達到預期的學習目標。

關鍵詞：再生紙創作 資源利用 合作學習

一、什么是古紙新造

造紙術是中國四大發明之一，如今，造紙術有了突飛猛進的發展，但古法造紙依然在民間流傳著。作為一名小學美術教師，筆者在思考怎樣才能把造紙術帶進課堂。筆者留意到校園內紙張的浪費程度日益加重，美術課上一兩筆不如意便將整張紙丟棄，紙簍中丟棄的草稿紙上只有寥寥幾筆，文印室中總有多印錯印的紙張，于是筆者結合小學生的年齡特點進行簡化。以回收的廢紙作為原料，經過分選、凈化、打漿、抄造成為一張再生紙。結合美術學科的藝術加工方法，將再生紙進行美化，以此培養學生的合作意識，增強學生的動手能力，以及關注環保、珍惜資源的意識。

二、古紙新造課程內容結構

根據構思，筆者將古紙新造課程內容分為如下單元：

第一單元 再生紙認知篇

第一課 紙的認識——蔡倫與紙

第二課 紙的欣賞——紙的發展與作品欣賞

第三課 紙的再生——環保廢舊紙張的再生

第二單元 再生紙制作篇

第四課 紙的體驗——再生紙的制作

第五課 紙的賦色——彩色再生紙

第六課 紙的拼貼——硫酸紙的技法

第七課 紙的裝飾——花草紙的制作

第三單元 再生紙美化篇

第八課 紙的編織——再生紙編織組合

第九課 紙的賦形——形狀各異的紙

第十課 紙的美化——再生紙作品裝裱

第四單元 再生紙手工篇

第十一課 紙的立體——再生紙浮雕

第十二課 紙的活用——再生紙團扇

第十三課 紙的趣味——花草紙燈籠

三、如何通過古紙新造課程培養學生的合作意識

（一）科學分組。既然是合作學習，就要綜合考慮多方面因素，包含學生之間的水平差異、具體的學習內容、學生之間的人際關系等。在明確了這些問題后，再給學生進行分組，還要制訂詳細的管理制度，以保證合作的順利進行。具體的小組劃分方式既可以是自愿結合，也可以是教師指定，還可以是兩者的融合。需要教師根據實際情況靈活選擇。

（二）合理分工。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，明確責任分工的互助性學習。教師應該適時參與，及時調控。合作學習是學生的一種學習方式，也是教師教學的一種組織形式。在學生進行小組合作學習時，教師深入學生之中，了解學生的合作進程，及時調控學習紀律、進度等。在合作學習的過程中，教師不再是之前的大包大攬，事無巨細，而是重在給學生以幫助和引導，特別是當學生面臨一些問題后，教師要予以及時有效的解決，以保證合作的順利進行。

（三）獨立思考。獨立思考是合作學習的前提和基礎，合作學習是獨立思考的補充。在小組活動中，每一個同學都有自己獨立負責的部分，人人都承擔小組內相應的任務與責任，學會顧全大局，完善自己的想法，既讓每一位同學都有自己的思考和見解，又能將大家的思考成果化零為整，大大提高了學生合作學習的積極性、有效性，充分調動了學生合作學習的動力。

（四）挖掘興趣。教學在小組合作學習的前期，要創設問題情境，以激發學生合作學習的興趣，提高小組合作學習的效率。在古紙新造課程實施的過程中，首先要激發學生的學習興趣，然后將學生的學習興趣保持下去。筆者建議實施過程積累評價，即把教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現、創作過程、作業展示以累積學分的方式作全面評價。可將一堂課劃分初始階段、深入階段、提升階段，多次對學生的表現進行評價。

總之，古紙新造中，“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，讓學生由被動變為主動。再結合學生的再生紙藝完成作業，形成一整套操作簡便、行之有效的古紙新造再生紙制作流程，以及利用再生紙進行創作的成果。要最大限度地培養學生的動手能力，讓不同層次的學生都能通過合作完成一幅“整體大于部分之和”的作業，感受到合作的效率與意義。通過合作促進學生個性的和諧發展，更好地發揮自身價值。

（作者簡介：梁華芳，女，深圳市龍崗區布吉街道可園學校，研究方向：小學美術教育）（責任編輯 劉月嬌）