情境教學法在小學美術教學中的應用分析

周奇

摘 要：在現代教育教學的飛速發展過程當中，各種形式的教學法逐漸衍生而出，其中在美術教學的應用上，情境教學法則具有較好的教學效果。本文將針對于這一學科的教學應用作以分析，以促進小學美術的有效教學。

關鍵詞：情境教學法;小學美術;美術教學

引言：

在情境教學法的應用過程當中，其依據不同的學科具有各種不同形式的可創造性，對于小學美術的教學而言，情境教學法的創設則可圍繞小學生的特點從多個角度展開教學，從而使得小學美術的課堂教學效果更優。

一、構建情境教學的意義

對于小學生而言，美術的學習并沒有深入的理解性，而是更多的立足于美術的表面，對于審美能力、美術欣賞等則需要加以培養，而情境教學則是對于小學生美術能力的教育培養有效手段，是構建學生美術能力的重要過程。同時，在美術課程的學習過程當中看，情境教學法對于小學生美術興趣的培養以及潛能的開發更是具有重要的意義作用[1]。一方面，這一教學方式不僅能夠使得學生得以更具效果的感受美術與藝術，提高對于美術學習的欲望。另一方面，情境化的教學模式在小學生美術的理解學習，以及創造方面更是具有一定的促進作用，使得學生得以在此環境基礎上，逐漸學會發現藝術，欣賞藝術等。因此，情境教學法的科學應用對于學生美術能力的提升具有重要的意義作用。

二、情景教學法的應用分析

（一）創設故事情境，促進美術文化的學習

情景教學法的教學模式具有多樣性，即所創造的情境形式多種多樣，這就為美術課堂的教學帶來了更多的趣味性與多樣化，使得小學生在學習美術知識的過程當中，能夠在多種具有新穎的課堂形式下展開學習，以更加有效地激發小學生對于美術的興趣學習。在此過程當中，教師可結合小學生的特點作為中心，進而創設多樣的情境課堂形式。首先，在情境教學上，教師可結合教材中的美術內容為學生創設故事情境[2]。在美術藝術的學習過程當中，無論是基本的繪畫作品還是手工藝術，其都具有相關的歷史發展故事以及來源，而教師則可將此作為情境創設的據點展開教學，為學生創設相應的故事內容，以加深學生對于美術作品的理解與印象，從而促進美術知識的有效學習。小學生都具有愛聽故事的特點，故事亦能夠有效地集中小學生的注意力，如此而來，故事情境的創設不僅能夠有效提高學生學習的效率，同時亦能夠使得小學生掌握更多的美術文化知識。

（二）營造虛擬環境，加強美術體驗

在現代化教學資源充足的環境下，美術教學中教師亦可利用多媒體展開教學，一方面，多媒體的應用不僅能夠使得美術知識的講授更加的具有針對性且更為集中，得以有效地提高課堂教學的效率;另一方面，在多媒體的功能效果作用下，教師亦可為學生構建更為真實的虛擬場景，使得學生得以在更加直觀的場景下進行學習，例如，在欣賞山水圖時，除名家名作的展示教學之外，教師還可結合影視資料將大自然的山河景象放映其中，以使得學生進行對比，進而欣賞美術作品中所繪畫的山水景象，以提高學生對于作品的體感，加強學生的情感培養。此外，在多媒體的作用下，教師還可適當地拓展相關的美術知識，使得學生得以在所構建的情境環境下，了解更多的美術知識文化，從而進一步增強對于美術的體驗效果。

（三）結合聲像創設情境，促進美術想象

音樂旋律具有一定的情感感染效果，這是由于音樂本身是以表達心情的方式之一，通過音樂的聆聽，在進行美術欣賞過程當中，則能夠進一步促進小學生的美術想象，從而培養小學生美術素養的提升。同時，在音樂的伴奏下，更是使得美術作品具有了靈魂，因而在進行教學情境的創設時，教師亦可結合聲像構建情境，以促進美術課堂教學效果。在此過程當中，在學習欣賞山水畫作時，教師則可將大自然的聲音作為背景進行播放，如鳥聲、水流聲、風聲等，以提高學生的美術體驗，促進小學生得以在動靜結合的情境下展開想象。在此期間，教師則可引導學生構建想象思空間，比如“假如你身至其中，你面前的景象會是怎樣的？”等等。在慶典活動等類型畫作的欣賞教學時，教師則可放置相關節日的主題音樂，以使得學生將靜態作品中喧鬧的景象，結合音樂以動態的形式浮現于腦海之中，從而促進學生的美術想象能力等等。

（四）創設游戲情境，培養美術創造

另一方面，小學生對于游戲亦是有著獨特的情感，對于游戲有著一定的吸引力，因而教師在創設情境時，亦可通過創設不同的游戲內容展開教學。如此一來，學生的學習動力則被有效地促進，同時亦能夠在游戲作用的驅使下，得以使得學生在游戲實踐的過程當中，培養小學生的美術創造能力，進而提升其美術素養，深化美術教學效果。在小學美術課程的設計當中，除美術作品的欣賞、繪畫等教學之外，事實上還具有各種類型的手工課程活動，如剪紙、泥人等等，如此一來，則為游戲情境的創建提供了更多的可行性。教師則可利用手工活動組織游戲比賽，通過設立實踐主題展開游戲，如以小組合作的方式捏泥人，比一比哪個小組所捏的泥人更加形象等等。通過游戲情境的創設，學生不僅能夠充分融入美術學習當中，同時在游戲實踐的過程當中，亦是有效地促進并發揮了學生的美術創造能力。

三、結束語

總而言之，情景教學法的教學模式對于小學美術課堂的教授而言亦是具有重要的應用效果，其不僅能夠使得小學生的各項美術基本能力得以啟蒙開發，同時更是有效地促進小學生對于美術的學習興趣，使得學生的美育發展得以有效地促進。此外，這一教學模式更是豐富了當下美術課程，使得課堂形式多樣生動，在一定程度上有效地提高了美術教學效率。

參考文獻：

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