淺談初中數學教學中合作模式的應用

饒俊輝

摘 要：初中數學作為義務教育中尤為重要的一門學科，所學的數學知識會伴隨著學生度過一生，所以學好數學就顯得格外重要。隨著新課程改革的實施，以及教育方式和方法的不斷進步，數學的教學模式也在逐日改進，在這樣的背景下，初中教師在數學課堂上可以通過科學分組、營造氛圍、設計教學活動等途徑，來幫助學生樹立合作意識、提高合作能力，進而強化學生的自主學習能力，提高學生的數學學習能力與數學涵養。

關鍵詞：初中數學;教學合作模式;應用

合作學習模式是在隨著國際教學交流的頻繁與教學改革的深化而出現的一種立足知識構建理論的先進教學方法。合作學習模式倡導的是通過合作的形式完成教學任務，增強學生團結合作的能力，不僅能使教師有效地完成教學任務，還能夠提高學生的綜合能力。。所以小組合作探究式學習被廣泛的應用到相關教學過程當中。因此，通過對合作探究式教學法的具體應用分析，制定初中數學合作探究式教學策略，不斷優化初中數學教學效果，讓學生更加主動積極地學習數學知識，應用數學知識。

一、合作學習模式在初中數學教學中的意義

合作學習是將學習任務分解成若干子任務分派給學生，學生通過自主學習與合作分享來實現學習目標的一種學習方法。這一學習方法對于課堂教學來說可以增強學生的課上參與感，營造出比較積極的課堂學習氛圍，從而側面提高數學教學的效率;對于學生而言，這一學習方法一改傳統的“教師講，學生聽”的模式，打開了靈活自主學習的大門，不僅有助于個人自學能力和自律習慣的養成，還能通過小組合作來提升合作意識與責任感，使得學生學會利用課上與課余時間，合理規劃學習進度，從綜合層面上提升數學學科素養。初中數學本身就具有邏輯性、探究性和實踐性較強的特點，因此，教師在初中數學的教學中開展合作學習的模式，無論是對學生能力的培養還是對教學效果的促進都是十分有意義的。

二、初中數學合作學習模式的有效策略分析

（一）轉變教學觀念，明確合作探究式教學的意義

想實現初中數學的變革和創新，就要加強合作探究式教學模式的開展。首先，科學的分組。科學的分組是開展合作探究式學習模式的第一步和重要前提，只有保障小組的科學性合理性，才能夠讓學生在小組合作探究式學習當中更加有效的進行相關問題的探索。對于小組的組建，教師必須要遵循同組異質、異.組同質的原則。也就是同一個小組之間要包含著多種不同的元素，包括學生的認知能力、自身學習能力、興趣愛好、性格特點、男女比例等。只有這樣構成的小組，小組內部才會起到相互監督、相互幫助、相互督促、相互提攜的作用。其次，建立科學的小組合作探究式預期目標。科學的小組合作探究式預期目標是開展合作探究式學習模式的主要動力。學生在進行相互合作探究式學習的時候，要始終朝著該目標前進。通過小組內部成員的合理分工，積極討論積極參與，最終完成目標。在完成目標之后能夠提升學生的成就感，增強學生的自信，讓學生覺得數學知識的學習是一個有趣的、有用的過程。比如教師，要科學的對小組內部的人員進行合理的分工，為學生設定某一個數學問題，讓小組內部的成員通過各自的分工、收集資料、參與討論等，更加積極地參與到數學問題的解決和探索當中。

（二）設立具有開放性探究性的合作探究式課題

合作探究式學習是否有效，還在于教師設立的課題是否具有合作探究式學習的必要性，所以教師在具體教學過程當中要選取思維難度高、開放程度大以及探究性強的課題進行合作探究式教學，只有這樣才能夠讓學生在小組合作探究式過程中發揮自身的主觀積極性進行合作探究式學習。比如，在進行立體幾何當中正方體與正方形的討論這一課題的學習的時候，教師就可以選擇一個開放性及探究性都較強的問題。如用相同面積的正方形組成的不一樣的紙片可不可以折成一個正方體？如果可以的話，有幾種方式，有沒有規律可循。這個課題并不是學生通過想象就能夠得出答案的，必須要通過小組成員之間的不斷實踐、探索和分析才能夠得出最終的答案。而這一過程就是學生思維培養、注意力集中以及積極實踐的過程。

（三）安排恰當的合作探究式任務

合作探究式教學的目的是通過同學之間的探討合作探究式，最終完成相關的學習任務。因此教師在制定任務的時候，要根據學生的特點以及教學的內容，給學生劃分和安排相應的小組探究任務，以此激發學生的好勝心和積極性，讓學生能夠通過小組自主積極的完成學習，提高效率。比如在教學《幾何圖形初步》這一內容的時候，教師就可以給每一個小組下發一個繪制某一個圖形的任務。然后同學之間就會相互合作探究式，在組長的帶領下，有些同學去收集這個圖形的相關資料和具體的形狀，然后動手能力較強的就動手作圖，通過其他同學的共同參與探討，最終完成圖形的繪制。在學生繪制過程當中的討論，就是學生認知這個圖形、實踐圖形知識的過程。在學生繪制完之后對圖形有了一個更加深刻的認知，使得教學效率更高。

三、結束語

總而言之，有關數學知識的學習對于學生未來的發展起著積極作用，而傳統的教學方式會使學生在數學學習的過程中感到枯燥無味，導致學生對學習產生厭倦心理，而小組互動合作的教學策略不同于以往的教學方式，在數學的教學中能夠起到吸引學生注意力，激起學生學習興趣的作用，通過小組合作的方式進行同學之間的取長補短，讓學生之間的互動和參與感提升起來，從而可以很好地提高教學質量。

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