初中英語教育中合作學習的研究

趙大紅

摘 要：合作學習作為一種新型的教學方式，隨著新課程改革的不斷深化，使用的頻率也越來越高。合作學習在提高教學質(zhì)量、調(diào)動學生學習積極性等方面突破了傳統(tǒng)教學法的諸多缺陷。因此，教師要充分發(fā)揮合作學習的價值，教師應科學分組，及時發(fā)揮自己的指導作用，明確教學目標，規(guī)范學習，也可結(jié)合其他教學方法輔助教學。只有這樣，合作學習才能在初中英語教學中發(fā)揮最大的效用。使學生獲得自主學習技能和合作學習能力的進步，英語教學也將獲得更長遠的發(fā)展和進步。

關鍵詞：初中英語;合作學習;教學策略

合作學習是學生以小組的形式完成教學任務。每個學生都需要在合作中承擔各自的責任，最后總結(jié)每個成員的自主學習成果，并轉(zhuǎn)化為小組統(tǒng)一的學習成果。合作學習從新課改中得到了廣泛的應用。這種教學手段使學生享有充分的自主學習空間，迎合了學生的主體地位，使得學生學習積極性顯著提高。

一、初中英語應用合作學習中存在的問題

首先，缺乏明確的合作學習目標，小組分配不科學。在鼓勵學生進行合作學習之前，教師往往忽略了“明確教學任務，制定學習要求”這一環(huán)節(jié)，加上這種教學手段實施比較突兀，導致學生缺乏準備，導致合作學習不明確支持教學目標，最終偏離教學主題。且合作學習往往以小組的形式展開，教師往往忽視小組內(nèi)部的合理性。小組內(nèi)部是否合理，直接決定了合作學習的教學質(zhì)量。就目前的小組合作學習情況而言，很多小組忽視了學生的興趣，忽視了學生學習能力的差異，嚴重影響了合作學習的教學效果。其次，參與程度不高，缺乏合作意識。受應試教育的影響，有的學生習慣于“老師講，學生聽”，這種單方面的講課，未能真正理解合作學習的價值和優(yōu)勢。此外，教師鼓勵學生進行合作學習時比較突然，學生在合作學習中沒有做好準備，缺乏團隊觀念，在合作中有部分學生表現(xiàn)得被動。再加上學生英語能力的差異，不同的學生對英語有很大的態(tài)度。有競爭能力的學生在合作學習中充滿熱情，但學生成績較差，能力較弱的學生不愿意參與合作學習，導致小組任務落在一個人身上。這就意味著“學會學習，調(diào)動所有學生的積極性”并沒有實現(xiàn)。且初中學習任務比較重，一些學生會覺得合作學習是浪費時間，不愿意參與。最后，未能真正體現(xiàn)合作學習的教學價值。在英語教學中，有些教師有意識地組織學生進行合作學習，但事實上，他們并沒有認識到合作學習的教學價值，甚至覺得合作學習浪費教學時間，還影響課堂秩序，所以看似是合作學習的教學形式下依然是教師占據(jù)主要地位，仍然采用的是傳統(tǒng)講授這一手段，導致合作學習不可能顯示自己的教學價值。且合作學習作為一種開放的學習方法，對教師教學能力、把控課堂的能力等都有了更高的要求，一些教師不能適應這種新穎的教學手段，他們的能力不能滿足新的教學方式的需要，影響了合作學習的有效性。

二、初中英語合作學習效率提高的策略

首先，理性分組，科學分組。對于不科學、不合理的分組，教師需要采取以下措施：教師要綜合考慮分組后可能產(chǎn)生的學習效果，確保小組成員做出合理的選擇。教師還應該了解學生的興趣和學習能力，按照有優(yōu)有劣的原則分配小組成員，杜絕成績好的一組或?qū)W習能力差的一組，避免兩極分化。教師還應在尊重學生學習差異的情況下實施分組，確保學生在小組中互補進步。教師也可以通過學生平時的學習來了解學生的學習能力，結(jié)合課堂上回答問題的積極程度來了解學生的學習能力，并進行有效的分組。總之，合理的分組可以使每個學生都能取得進步，學習能力好的學生得到了復習和鞏固，學習能力差的同學可以彌補學習上的不足，從而讓學生體驗互助的樂趣，增強課堂凝聚力，提高教學效果。其次，制定學習目標，規(guī)范學習。一些老師鼓勵學生開展小組合作學習，并沒有通知學生需要通過合作學習完成的教學任務和目標，導致學生沒有目的，接下來的合作研究的主題和內(nèi)容的討論和老師的教學目標偏離。教師不規(guī)劃好學習的內(nèi)容，或者確定的學習內(nèi)容與學生的自主學習能力不一致，就會導致盲目學習，直接影響合作學習的教學價值。因此，在合作學習過程中，需要制定每個小組的學習目標，有針對性地安排學習任務，并適當擴充課本知識，確保學生朝著正確的方向努力學習，防止盲目學習，提高教學效果。再次，老師指導，查漏補缺。學生在合作中主要占據(jù)了主體位置，但這并不意味著教師可以讓學生自己獨立學習，也不意味著教師不需要承擔任何責任。其實，教師的使命更重，教師必須發(fā)揮自己的指導作用。一方面，保障課堂紀律不受合作學習的影響。另一方面，有必要指出學生討論的問題，總結(jié)問題，避免學生留下錯誤答案。總之，在合作學習中，教師必須樹立“主動引導，及時指出問題，回答問題”的教學意識，當學生遇到學習問題和困境時，及時發(fā)揮個人作用，保證學生合作學習的順利進行。最后，創(chuàng)設情境，提高參與性。為了進一步提高合作學習的教學效率，教師需要優(yōu)化合作學習的過程和內(nèi)容，重新制定教學任務和計劃，努力提高學生的參與度和積極性。教師要保證合作學習的樂趣，讓學生享受合作學習的樂趣，才能使每個學生都參與到合作學習活動中來。教師可以嘗試在合作中融入情境教學法，在情境中培養(yǎng)合作意識。這樣的教學設計，能調(diào)動學生參與合作學習的積極性，并使其充分期待合作。

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