淺析多媒體背景下的小學數(shù)學教學策略

王小琴

摘 要：在當前的教育形勢下，課程教學標準發(fā)生了轉變，從傳統(tǒng)的單一性知識教學轉為綜合性的教育培養(yǎng)。其中，數(shù)學核心素養(yǎng)、數(shù)學學習能力、自主合作探究學習方式、課程創(chuàng)新成為新的教學內(nèi)容，需要教師在實踐中加以落實，改變學生在課堂教學中的學習狀態(tài)，并讓學生的綜合性能力有所提升。本文立足于小學數(shù)學教學角度，分析了多媒體背景下的小學數(shù)學教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：多媒體;小學數(shù)學;課堂教學

引言：信息化高效課堂的打造要落實小學數(shù)學課程標準，并解決學生的學習困難，以此保證學生課堂學習的效率，其中以多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術的應用為主，在課堂的教學形式、方法和精準度上做出優(yōu)化，提高教學效率。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于多媒體背景下的小學數(shù)學教學策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、利用多媒體技術豐富課堂教學形式

多媒體在教學中的應用經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)有了豐富的形式和內(nèi)容，但是在新課標下的小學數(shù)學高效課堂中，要以此技術來改進教學形式，讓知識的學習和理解有具體地感受和認識，能夠在知識學習的過程中獲得綜合能力的提升，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中知識的呈現(xiàn)上，可以應用多媒體豐富數(shù)學知識的展示，以此創(chuàng)設生活化應用的情境，讓抽象的數(shù)學概念有直觀地呈現(xiàn)，促進學生興趣的激發(fā)，也讓知識理解有思維上的推理，可以保證知識理解的有效性。例如，在一年級《認識人民幣》一課的教學中，課堂中就以多媒體為學生做生活中數(shù)字運算的呈現(xiàn)，并將人民幣的數(shù)值體現(xiàn)出來，促進學生進行自主思考，能夠強化學生對 100 以內(nèi)數(shù)學的認識，也能對數(shù)學理解有具體的方向，學習也就能在創(chuàng)設的情境中變得積極主動。

其次，多媒體技術可以在課堂中將抽象知識與直觀事物進行對比，以此降低自主學習理解的難度，促進學生直觀想象和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在《平行四邊形和梯形》一課的教學設計上，以多媒體技術做對比分析的形式，讓學生通過觀察分析教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容簡約化，保證知識理解下的思維和思想發(fā)展。

最后，多媒體技術能夠讓德育教育在小學數(shù)學課堂中得到了有效落實，并且在形式上不會引發(fā)學生的抵觸心理。其中，主要是利用多媒體技術開展德育教學，可以在數(shù)學題目和數(shù)學文化的角度進行課堂設計。例如，在《分數(shù)的初步認識》的教學中，教師就在分數(shù)的演示中融入家庭文明教育，融入謙讓的精神文化，展示在家庭生活中分配食物，同時，讓學生從數(shù)學的角度去感受平均和公平。知識學習變得生動而有趣，在學習過程中也會促進學生個人素質的提升。

二、多媒體技術與學生的學習興趣相融合

利用多媒體技術作為教學的輔助工具，可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，減少學生對數(shù)學的畏懼心理。小學數(shù)學有著較高的邏輯性以及概括性，并且很難讓小學生對數(shù)學這門學科感興趣。所以，教師應該適當運用多媒體，將教學知識變得更加具有趣味性，從而提升學生對數(shù)學這門學科的學習積極性。

例如，當教師在帶領學生學習《圓的知識》這一課時，為了促進學生學習興趣的有效提升，集中學生在課堂上的注意力，教師可以創(chuàng)設以下的教學情境。在課堂教學剛開始時，利用多媒體播放音樂，同時播放一些在網(wǎng)上尋找的由圓形圖案構成的美麗圖片，供學生欣賞，在多媒體演示結束后，再發(fā)放實際的圓形圖片給學生進行操作。教師將音樂與圖片進行結合，對學生的手、眼、腦等進行多種刺激，讓學生感受圓形在實際生活中的實用性。最后，教師可以為學生播放一段小視頻：“當一顆小石頭或者樹葉掉進水里，水在湖中所蕩起的圈圈漣漪;圓柱以及圓錐的動態(tài)對比圖;一顆滾動的球體在投影儀下所展現(xiàn)的投影等”這些都可以讓學生通過多媒體來感受到圓型的動態(tài)之美。

例如，在教學《分數(shù)的初步認識》一課時，可以給學生進行這動畫展示：“學生外出去公園野餐，有一群排成隊的學生來到了公園?！边@種動畫情境十分的生活化，有利于引起學生的好奇心。接下來教師就提出問題：“將 4 個橘子以及兩瓶飲料平均分給兩個同學，那么每個同學都能分多少東西呢？”通過動畫的演示，可以讓學生真正理解到“平均分”的概念。接著教師提出：“那如果將一個蛋糕分成兩份，那么每個人能分多少？”這就衍生出了“一半”的概念，自然而然引出了本節(jié)課程的主要內(nèi)容：分數(shù)的認識。

三、多媒體技術與學生學習的方法相融合

以往教師會通過反復講述和學生的反復練習去強化知識的記憶，這種方法只是給學生單一地講述了結題方式，不利于學生的思維發(fā)展，更不能讓學生對重點難點知識有深入地理解。因此，教師可以運用多媒體將教學中的難點具體化，幫助學生突破難點，找到進行學習的方法。

例如，當教師帶領學生學習《圓柱的表面積》一課時，書上要求將圓柱的底面分割成多種扇形，這個過程具有一定的抽象性，學生難以操作，此時教師除了應用常規(guī)的教具之外，還可以利用多媒體的優(yōu)勢，給學生展示圓柱進行拆解以及拼合的整個過程。通過多媒體的展示，學生可以較為直觀地感受圓柱的組成部分，更加清楚地看到圓柱的側面展開圖是一個長方形，其底面圓其實就是由側面展開圖長方形的長圍成的，就能更加簡單地認識到長方形的長就是圓柱底面圓的周長，側面展開圖的寬就是圓柱的高，而總結得出，圓柱側面積的計算公式=圓柱的底面周長 × 高。同樣，在教學圓柱的體積公式時，可以利用多媒體更加直觀地讓學生感受知識，通過教師的引導，由長方體的體積公式推導出圓柱的體積公式，運用多媒體既對教學難點進行了突破，還讓學生領會到了學習的方法。

結論：綜上所述，小學數(shù)學信息化高效課堂的打造，讓學生的學習變得主動，有具體的過程參與，會有深度的學習理解，并能在知識的理解中養(yǎng)成核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好習慣。在高效課堂的打造策略中，教師要把握多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術教學工具的應用，以使教學的內(nèi)容和形式符合學生的認知特點和學習需要，同時也在設計、結構和模式上以自主學習為基礎做出改進，保障學習理解中的思維和思想應用，學生的知識、素養(yǎng)、能力能夠在課堂學習中獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚道亮.游戲化教學法在小學數(shù)學教學課堂中的應用探討[J].科幻畫報，2020（10）：260+262.

[2]劉擴軍，王露錦.小學數(shù)學教學中多媒體技術使用的誤區(qū)及對策探究[J].生活教育，2020（10）：61-64.

[3]唐燕梅.淺議農(nóng)村小規(guī)模學校利用多媒體信息技術提高數(shù)學教學質量的途徑和方法[J].數(shù)學學習與研究，2020（20）：152-153.