幼兒園體育游戲化教學的設計與指導

衛丹萍

摘 要：將游戲引入幼兒園體育教學當中，使體育教學游戲化，既符合幼兒認識世界的方式，還能提升幼兒參與體育活動的興趣，有效促進幼兒的體能發展，促進幼兒的身心健康。本文結合幼兒體育教學實踐，對課程游戲化背景下的幼兒園體育游戲化教學實踐現狀進行分析，進一步探尋幼兒園體育游戲化教學策略。

關鍵詞：幼兒園;體育教學;游戲化

易于接受新鮮事物是幼兒的一大特點，但是注意力集中時間短是對幼兒進行高效教學的最大阻礙，在傳統的體育教學活動中，幼兒很容易失去參與興趣。而將游戲引入體育活動中能夠有效解決這一問題，利于激發幼兒的參與熱情，持續吸引幼兒的注意力。

一、幼兒園體育游戲化教學現狀

在幼兒園體育活動中進行游戲化教學，就是以充分尊重幼兒的身心發展特點為前提，利用幼兒的好奇心、好動性和探究欲將體育教學轉化成為體育小游戲，并通過參與體育小游戲促進幼兒運動能力的形成，進一步提高幼兒對體育運動的熱愛和興趣。但是在現實教學中，由于經濟原因、師資狀況等問題，當前的幼兒園體育教學游戲化開展理念、方法、教學方式等還存在一定的問題，如游戲單一、過程簡單、幼兒參與積極性較低等問題嚴重。在開展體育游戲化教學方面，還需要更多教師深入研究并不斷實踐，在實踐當中總結出好的經驗。

二、幼兒園體育游戲化教學的組織原則

在進行幼兒園體育游戲化教學的組織工作時，應該以幼兒的持續發展作為根本教學理念，在體育活動中通過一定程度的體能訓練確保幼兒掌握基本的體育技能，實現體育教學的目標。鑒于此，在體育游戲化教學中首先應該堅持全面性原則，堅持體育活動面向全體幼兒，充分考慮幼兒的年齡特點，所設定的活動內容切實符合幼兒的認知水平和身體發展水平，使練習密度和活動量適度。其次應該堅持趣味性原則，上文中講到，由于幼兒年齡偏小，他們很難對某件事物保持持續的注意力，因此，在幼兒園體育游戲化教學當中，教師應該豐富體育游戲的內容、創新體育游戲的過程，使體育游戲充分樂趣，促進幼兒的積極參與。最后，應堅持個人性原則，幼兒雖然年齡偏小，但是他們之間也存在個體差異，如有的幼兒身體強壯、活潑好動;有的幼兒相對孱弱，性格安靜等，因此，在體育游戲活動中，要將幼兒的個體差異納入到教學設計當中。

三、幼兒園體育游戲化教學策略

首先，整合資源，創設良好的體育游戲環境。幼兒園活動空間分為室內和室外兩大空間，能夠對幼兒的知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境，同時，幼兒園活動空間是幼兒日常學習、活動的主要場所。因此，教師應該合理整合室內外活動空間，幫助幼兒創設良好的游戲環境，使幼兒園能夠滿足教育性和游戲化相結的需要。另外，幼兒體育游戲化教學應該以游戲為核心，讓幼兒在游戲活動中愛上體育運動，發展體育能力，獲得全面成長。例如，在“捍衛家園”的游戲中，教師可以為幼兒設定情境“野豬總是從山上跑到人們生活的村莊，破壞耕地，我們組織英雄驅趕野豬吧。”在這個過程中，教師可以將操場這個大空間作為森林，將教室充當村莊，并在森林和村莊之間設定障礙物，合理利用室內、室外空間，使游戲活動場所更為廣闊。

其次，創新形式，融入一定的體育競爭意識。體育活動具有一定的競賽性，因此，創新體育游戲化教學方式，在體育游戲中融入一定的競爭意識，能夠讓幼兒在玩游戲的過程中更好地提高他們的競爭意識，這符合當代幼兒在體育教學中應該學到的意識觀念，利于幼兒在未來的學習和生活當中養成自我提升、與人進行良性競爭的好習慣，從而有效提高幼兒的意志品質。例如讓幼兒做跑步小鍛煉時，我們給幼兒做了動作要領解釋后，會用游戲接力的方式進行。第一步，按照幼兒的綜合情況，將幼兒分成若干小組，每組成員數量相等，每人之間相隔5米站在操場上;第二步，讓第一個成員手拿紙剪的小星星，當老師下達“星星快跑”的指令后，第一個成員快速向前奔跑，并呈s型跑過障礙物，將星星傳遞給下一個成員。以此類推，哪一組幼兒最先將星星傳到終點，則獲得勝利。這樣用傳遞星星的游戲方式不僅可以讓幼兒在跑步中感受到游戲的快樂，還能夠讓學生在競爭的環境中形成競爭和拼搏意識。

最后，豐富內容，塑造多樣的體育游戲課堂。傳統的體育游戲教學模式相對封閉、單一，沒有重視幼兒的心理需要，導致幼兒對游戲活動的厭煩。義務教學改革要求在體育教學中融入游戲化方式，讓學生在快樂中參與體育活動，雖然這是對中小學體育的要求，但是用于幼兒園體育活動中同樣符合。因此，幼兒園教師必須在設計體育游戲時，綜合考慮幼兒的實際情況和身心特點以及興趣愛好，多挖掘體育游戲活動內容，創新體育游戲活動方式，為幼兒營造多樣的體育游戲課堂。

總而言之，在幼兒園體育游戲化教學中，教師應該結合當前教學情況，堅持全面性、趣味性、個人性原則合理整合游戲活動資源，創新教學形式、豐富游戲內容，為幼兒創造良好的游戲活動環境，促進幼兒在游戲活動的參與過程中獲得全面的發展。

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